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全媒体时代传媒人才需求变化特征和对应策略 　　【内容摘要】 在媒介融合的全媒体时代，传播信息要求全面、精确，而传统媒体中培养的人才，已不能满足这种新的需求。本文围绕全媒体的运作方式，从交互思维、全面技能、多元内容生产、协调管理上探究传媒人才的需求变化特征，并结合全媒体运营的实际情况，探析培养全媒体人才的方法，从院校培养体系、校企合作平台、媒体集团全媒体平台规范建设3个方面上浅析培养路径。 　　【关键词】 全媒体 传媒人才 需求变化 培养方式 　　学界认为，全媒体是运用网络、通信等传播手段，以不同的媒体形式为渠道，传播涵盖视、听、形象、触觉等满足受众全部感官需求的信息内容，以此实现对受众的全面覆盖及最佳传播效果的媒介形态。笔者认为，全媒体是大规模的媒介融合形态，它能够在各种媒体形态、传播方式之间纵横交互。 　　近几年，报纸、期刊、广播、电视等传统媒体纷纷推进全媒体战略，各种媒介载体在发展中逐渐趋向融合，转向全媒体谋取发展。而在全媒体发展中，全媒体人才短缺成为传统媒体转型的瓶颈。与传统媒体不同的是，全媒体需要的是集信息采编、摄影、摄像、专题策划、网络运用等于一身的全能应用型人才。因此，全媒体人才培养和发掘，是传统媒体集团构建全媒体战略的重要内容。 　　一、传媒人才受到传统媒体转型意识的影响，也面临新的需求 　　1.从线性思维转向交互思维 　　传统媒体从业人员通常是在单一的工作职位上，以一种固定的内容形式向受众单向传播信息。在这种传播模式下，受众是被动接受信息，参与的信息反馈相对较少，且反馈滞后。同时，从业人员也受到所在单一媒介载体的制约，如报刊记者受到版面、排版限制，电视台新闻记者受到播放时长限制。 　　全媒体基于传统媒体形式，却又远远超过传统媒体带来的用户体验。它提供多元化、开阔式的综合传播平台，传播渠道多样，传播内容覆盖面广，传播交互性强，受众从多角度获得阅读体验。在全媒体时代，传统媒体集团转型成为信息服务商，这就要求全媒体人才具备互联网思维，增强受众深度交互意识，了解受众的需求，在信息采集和发布形态中注重受众体验，以此吸引受众的注意力，提高受众忠诚度。 　　2.从“一专”向“多能”转变 　　全媒体报道涵盖文字、图片、视频、音频、动画等多种形式，多媒介立体的展现传播内容，这就要求全媒体人才不仅具有较好的文字功底，还需要熟练掌握运用音视频与图像处理等各种软件。 　　不同的传播渠道有其自身的传播特征，也对应不同的受众群体。全媒体人才需要根据不同传播渠道的形式特征以及受众阅读方式，进行全媒体报道的媒介策划，有效提升全媒体报道的传播效果。 　　3.从单一采集扩散到聚合生产 　　全媒体从业者需要具备一次信息采集、内容整合、多种渠道发布的业务专业能力。以报社记者为例，传统报社记者针对一次采访报道，只需要采编撰写报纸题材的新闻稿件。在全媒体时代，报社全媒体记者需要由文字记者转型成为全媒体人才，在采集报道新闻时需要用文字记录采访，同时需要摄影、摄像、录音等。此后，还需要对采集信息通过不同方式的编辑、网络制作处理，在报纸、杂志、广播、电视、网络等各类传播工具上发布，实现内容在不同介质、载体上的产品化。在全媒体内容生产上，既有详实的文字报道，又包括生动的视频报道，以及实时互动的网络新媒体等，呈现传播内容的多元化生产。 　　全媒体人才还应具备甄别拣选信息的能力。用户在自媒体上发布各方面的信息，在受众观点多元、信息复杂的环境下，提升自身专业素养，培养敏锐的新闻眼，正确引导社会舆论，也是全媒体人才在内容生产过程中承担的职业责任。 　　4.从个体融通到整体并进 　　全媒体集聚传播内容，延展信息覆盖面，呈现传播方式、传播渠道的多元化。但在其管理运营上，全媒体人才需要推广媒体集团的理念，将其传递到各种媒介载体之中。因为缺少媒体集团理念，即使集聚再多的传播内容和传播方式，也是“一盘散沙”，并不能起到应有的传播效果。 　　二、全媒体人才培养策略浅析 　　1.更新高校培养体系 　　全媒体行业发展环境下，传媒行业对全媒体人才提出更新更全面的要求，而高校的媒体人才教育是培养全媒体人才的基础。因此，面对传媒行业需求变化，高校需要更新人才培养体系，全面提升全媒体人才的综合能力。 　　在理论课程上，高校需要更新媒体人才培养课程方案，增设符合全媒体行业需求的新课程。为了加强学生对全媒体的认识，高校还可以邀请全媒体行业精英与学子对话，分享其成功的实践经验。这样既有利于增加学生的行业敏感度，又能及时了解全媒体行业动态。此外，高校还应该搭建全媒体实训平台，模拟全媒体采编中心，针对学生开展全媒体实训，提升学生的操作水平。如深圳大学的全媒体实训平台，就具有直播、点播、社交互动等功能，从而增加了学生的交互思维意识和全媒体运作流程的认知。