第1章数学实验绪论_课件.pptVIP

南通大学理学院计算科学与统计学系 Company LOGO 南通大学理学院计算科学与统计学系 科学出版社普通高等教育“十二五”规划教材 数学实验与数学建模 组　编 　江苏省十所地方高校 主　编 　林道荣(南通大学)秦志林(淮阴师范学院)周伟光(南京晓庄学院) 副主编 李苏北(徐州工程学院)陈荣军(常州工学院)张立(常熟理工学院) 伍鸣(金陵科技学院)钱黎明(南通纺织职业技术学院) 田瀚(淮安信息职业技术学院)周小建(南通大学) 夏海峰(淮阴师范学院)田蓓艺(南京晓庄学院) 钱峰(南通大学)缪雪晴(南通大学)刘晓惠(南通大学) 主 审 刘东生(南京理工大学)陆国平(江苏信息职业技术学院) 　　　　　 第 一 篇 数 学 实 验 南通大学理学院信息科学与统计学系 科学出版社 * * 第1章 数学实验绪论 第2章 数学软件包使用简介 第3章 基础实验 第4章 探索实验 第5章 建模实验 南通大学理学院信息科学与统计学系 科学出版社 * * 在大学中开设数学实验课，是教育部组织的“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”课题组的重要研究成果。该课程的教学目的是使学生掌握数学实验的基本思想和方法，即不把数学看成先验的逻辑体系，而是把它视为一门“实验科学”，从问题出发，借助计算机，通过学生亲自设计和动手，体验解决问题的过程，从实验中去学习、探索和发现数学规律。 本章首先解释数学实验，其次介绍数学实验课程的内容与方法。 第1章 数学实验绪论 南通大学理学院信息科学与统计学系 科学出版社 * * 1.1 数学实验的理解 实验是科学研究的基本方法之一，数学也不例外。但是，传统数学教学常常把数学过分形式化，忽视探索重要数学知识形成过程的实践活动。在高校的基础课中，数学只有习题课，而没有实验课。数学的习题课，对于巩固课堂教学一直起着重要的作用。然而，习题课不能解决数学教学和计算机等信息技术的结合问题，也就难以将培养学生数学素质的任务落到实处。数学实验课是改革数学教育的一门新课程，其目的是让学生利用计算机等信息技术理解数学问题、探索数学问题、解决数学问题，培养学生的创新能力。 南通大学理学院信息科学与统计学系 科学出版社 * * 数学实验首先是一种教学模式，是大学数学课程的重要组成部分，是与微积分、线性代数、概率论与数理统计等课程同步开设的重要教学环节，它将数学知识、数学建模与计算机应用三种有机融为一体。通过数学实验使学生深入理解数学基本概念和基本理论，熟悉常用数学软件，培养学生运用所学知识建立数学模型，使用计算机解决实际问题的能力。 南通大学理学院信息科学与统计学系 科学出版社 1 数学实验是一种教学模式 * * (1)与计算方法、统计方法、优化方法等课程的区别和联系 (2)与数学建模课的区别和联系 (3)与计算机课程的联系 数学实验课与其它课程是既有区别又有联系 南通大学理学院信息科学与统计学系 科学出版社 * * (1)与计算方法、统计方法、优化方法等课程的区别和联系 数学实验课程与计算方法、概率统计、最优化理论等课程密切相关，但又存在着明显的差别。数学实验课尽管也要介绍和用到数值计算方法、统计方法、优化方法，但是不应取代这些课程。否则学生会失去兴趣，认为反正还要上这些课程，何必上数学实验课呢？为划清这一界限，数学实验课所用到的方法应当比较简单和浅显，由微积分和线性代数课程中的内容很快推出来（其推导难度只应相当于微积分习题），而不需要花时间和精力作专门的讲解。而关于专门的、比较精细的方法的讲解，则留给这些课程去完成。当然，这些课程本身也应改革，不能纸上谈兵，也应有学生自己动手实践作为重要环节，像工科专业课程的课程设计那样。 南通大学理学院信息科学与统计学系 科学出版社 * * (2)与数学建模课的区别和联系 数学实验与数学建模在一定程度上是相似的，以至于人们经常混淆这两门课程，甚至将数学实验当作数学建模。数学建模与数学实验课都要用到计算机。但数学建模课是让学生学会利用数学知识和计算机手段来解决实际问题，而数学实验课侧重于在计算机的帮助下学习数学知识。一个是用，一个是学。两者的目标不同。数学建模强调问题的实用性而不强调普遍意义，解决问题本身就是目的；数学实验课可以从理论问题出发，也可由实际问题出发，但这个理论问题或实际问题最好是比较经典的、具有普遍意义，让学生以解决问题为线索总结规律，学到知识。当然，数学实验课可以作为