关注作文教学的人文追求.docVIP

关注作文教学的人文追求 　　【摘要】作文不是学生的单一行为，作文教学需要命题者、教师乃至整个社会共同来关注学生的生存状态，激发学生强烈的作文动机，引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人、追求真知、抒发真情，让作文教学沐浴着人文的灿烂的阳光，充分发展学生的个性，切实完善学生的人格，以适应未来社会对人才培养的需求。 　　【关键词】人文精神；动机激发；互批互评 　　作文是学生语文素养的综合体现，作文教学强调 “人文性”和“工具性”并重，应该是我们作文目的之所在。而提倡人文性，不仅有益于发挥语文的审美功能，提高学生的审美能力，还有利于学生的情操陶冶、人格完善和悟性发展。提倡人文性，也是针对语文教学中的某些“科学主义”倾向造成的繁琐、割裂而来的，具有一定的纠偏指正作用。 　　1命题，要彰显人文精神 　　1.1选材应深思而慎取。 　　先请看下面的材料： 　　有人把一只青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里，这只反映灵敏的青蛙，用尽全力，跃出滚烫的油锅，安然逃生。接着那人在锅里放了冷水，把那只死里逃生的青蛙放在锅里，这只青蛙在水里泅游。那人偷偷在锅底用炭火慢慢加温，青蛙仍然悠闲地在微温的水中泅游。等到它意识到锅中的水温已经熬受不住，必须奋力跳出才能活命时，为时已晚，它欲跃乏力，全身瘫痪，只能卧以待毙。终于葬身锅底。 　　要求：写一篇不少于800字的文章，题目自拟，文体不限。 　　这就是有名的“青蛙效应”试验。每次读到类似的材料，总觉得人类的残忍，虽说这是在搞科学试验，是在警醒人们要有“危机感、负重规则”，但人文的缺失更会导致人性的沦丧。年级越低学生的辨别力也越低，误导成了人文的最大障碍。 　　1.2时间充裕要求放开。 　　应该说，近几年作文命题本身不存在大的问题，但试题之外的“问题”却抹去了“淡化审题、淡化文体”的一丝难得的人文关怀。 　　首先是学生没有足够的时间去应对。上个世纪50年代的作文题的提示中注明：“要在75分钟内写好这篇作文”。时至今日，考试时限延长到160分钟（比高考的哪一门科目的考试的时间都长），但由于非作文试题部分冗长且偏难，很多学生最后作文时间根本不到50分钟。尽管你可以写寓言，写小说，写剧本……但是，有多少人能在50分钟里写出一篇像模像样的东西？别说中学生，恐怕连作家或者命题人自己也无能为力……有些平时作文水平出众的考生，在现场作文大赛中，往往能脱颖而出，但一写高考作文就束手无策、黯淡无光。这就好比一位大厨做出来的快餐，味道未必比一般的家庭妇女做出来的更美味。类似“快速作文”方面的指导泛滥成灾，实在是语文的不幸，人文主义的悲哀。 　　其次是阅卷者的水平参差不齐，阅卷的标准僵死划一，阅卷的时间偏短求快，等等，都严重束缚了学生的个性化创造，影响了学生的真实水平。 　　高考作文的要求是最具影响力的，它指挥着千军万马往阅卷者的思路上奔。毋庸讳言，由于个别有影响力的专家的“指引”，高考作文已成为模式作文，形成新的八股文。作文能否走出“八股”的旧路，走上传情达意的正途，需要主持命题者高扬人文主义大旗，更加尊重教育规律。 　　2实践，要挖掘人文内涵 　　作文最怕的莫过于无病呻吟，做无米之炊。而我们手头的课本，就是一座座写作素材的金山，取之不尽，用之不竭。我们只要将学过的中学语文课文按话题归类整理，就会得到很多写作素材，从而走出“无米”的窘境。 　　也许以往我们过分强调了语文教学的工具性，而忽视了对学生人文素质的培养，对课文中深厚的文化底蕴没能深入挖掘，从而使语文课变成催眠课，使课本成为单调乏味的“刻本”。作为语文老师，首先要让学生明白厚积薄发的道理，激励学生长期坚持积累，向课本要素材，从日常生活中获取营养。例如我们要写一篇以“尊严”为话题的作文，不妨从以下课文中找到事实论据：乐府长诗《孔雀东南飞》中的刘兰芝虽对丈夫依恋不舍，但还是毅然决然地离开了夫家，为的是维护自己的尊严。尊严，让刘兰芝不堪忍受婆婆咄咄逼人的责备；尊严，平添了挑战封建礼教的勇气，坚守“蒲苇纫如丝，磐石无转移”的承诺；更是尊严，使刘兰芝由脆弱走向坚强，让读者从绝望中看到希望，从黑暗中发现亮光！同样是因为尊严，杜十娘怒沉百宝箱，以死来表明人格不容侮辱，尊严不容践踏；鲁侍萍则接过周朴园为了弥补自己的罪过而给她的一张五千块钱的支票，把它撕了。这一撕，撕破了一个伪善的灵魂，撕毁了资本家金钱万能的人生信条，撕出了鲁侍萍的刚强与自尊。这些都是正面事例。而《茶馆》中唐铁嘴竟然说出这样的话：“大英帝国的烟，日本的‘白面’，两大强国侍候着我一个人，这点福气还小吗？”这种无耻下流、甘为洋奴的人，他的民族自尊何在？有了正反面的事实论据，再辅以理论论据，诸如“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫！”（《孟子》）“粉身碎骨浑不怕，要留清白在