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内外结合 以练为主 　　摘 要：语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了广泛的内容和多种形式。因此，我们要善于利用语文教材，重视运用教材的内容和形式，加强对学生的口语交际训练，可以利用教材进行口语交际训练，可以利用课堂创设口语交际情境，可以融入社会强化口语交际训练。 　　 关键词：内外结合 口语交际 训练方法 　　新课标提出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。” 我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。因此，培养学生具有较强的语言交际能力，是一项迫不及待的任务。那么，怎样根据学生的实际进行口语交际训练呢？ 　　一、利用教材进行口语交际训练 　　语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了广泛的内容和多种形式。因此，我们要善于利用语文教材，重视运用教材的内容和形式，加强对学生的口语交际训练。⑴借助插图，想象“说”。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”课标实验教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《小小的船》第三句时，指导学生观察：小女孩划着小船，在无边无际的蓝天下遨游，星星在她身边闪烁。学生被带到了神奇无比的天空中。此时让学生展开想象，自己如果到宇宙旅行，将会看到什么，是不是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天”，学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出自己可能看到“宇宙飞船”“外星人”“人造卫星”等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。 ⑵借助插图，表演“说”。表演是学生特别是一年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。如教学《想飞的乌龟》，在熟读课文的基础上，让学生做好小鸟、乌龟的头饰，四人一组表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把乌龟飞起来的高兴劲和从天上掉下来的无奈、痛苦表现的淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。 　　二、利用课堂创设口语交际情境 　　语文课程具有丰富的人文内涵，教材都具有“综合性、科学性、时代性和开放性”的特点，教材不但着力于提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，丰富语文的积累，发展思维，还使学生具有识字写字、阅读、写作、口语交际等能力。在教材中，无论是拼音、识字写字、阅读、习作和口语交际等方面的内容，都有计划地安排在一个有机的整体里的，因此，在语文教学中，可充分利用课文内容进行拓展、创造、有意识地创设多种多样的情境，开展口语交际活动，培养学生的口语交际能力。 　　例如，学习了课文《詹天佑》，老师可利用这篇课文内容创设如下交际情境，进行口语训练。 　　《詹天佑》一文重点讲述了詹天佑采用“两端凿进法”、“冲部凿进法”开凿了居庸关、八达岭遂道及在青龙桥附近设计“人”字形线路的事，表明了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。在教学这一重点段时，先让学生分组讨论学习，并动手画出开凿遂道的简易图及“人”字形线路图，然后创设情境，让每个小组找二位同学先后扮演‘詹天佑’向“工程人员”解说自己的工程设计方案。 　　（下面是第一小组推荐上的一位“詹天佑”向“工程人员”解说自己的工程设计方案。） 　　“詹天佑”：（走上讲台，面向大家）诸位好！大家辛苦了（作拱手状）！前面我们采用了“两端同时向中间凿进”的方法成功开凿了居庸关隧道，如今人们又准备开凿新的隧道――八达岭隧道。八达岭隧道有一千一百多米长，比居庸关长三倍。经过多次戡戡察和研究，想在这里采用“中部凿井法。”请各位看图（画出八达岭地貌图，指着图形讲解），这种办法是先从山峰中部往能缩短工期了。各位员工，大家认为这样的方案可行吗？ 　　“员工”甲：这位员工程师，能不能多打几口竖井，增加多个工作面，这样不是能更快地缩短工期了吗？ 　　“詹天佑”：这位员工提出再多打几口竖井，这办法大家认为如何呢？ 　　“员工”乙：我觉得多打坚井不合适，因为那样要花费很多的人力、财力，以我们现在的国力是难以承受的。 　　“员工”丙：几口竖井加起来的长度甚至会超过两端凿进的长度，这样的话，人力和物力都花费得太大了。（众议论） 　　“詹天佑”：刚才各位纷纷发表了意见。是啊，八达岭隧道太长了，我们的测量设备也很落后，如果仍用“两端凿进法”开凿，容易产生误差，在中间对接有困难。如果多打几口竖井，我们的人力、财力实在太有限了，所以还是用“中部凿井法”比较理想，大家明白了吗？ 　　“员工”（齐）：明白了！ 　　“詹天佑”：请第一班组队南端