待人宽厚_0.doc

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待人宽厚_0

待人宽厚 教学目标 认知   1、知道待人宽厚是中华民族的传统美德,应该从小继承发扬。   2、知道待人宽厚要诚恳、友善,在小事上不计较,能谅解别人,不要得理不饶人。   3、懂得待人宽厚,与人为善,有利于个人身心健康,也使人之间的关系更加和谐、融洽。 情感   1、体会待人宽厚是高尚的。   2、敬佩待人宽厚的人。   3、赞同诚恳、友善;厌恶为小事斤斤计较,得理不让人的刻薄行为。   4、愿意培养待人宽厚的好品质,做一个待人宽厚的人。 行为   1、做到当别人由于误会而冤枉了自己或无意中伤害了自己时,能谅解别人,得理饶人。   2、做到在批评别人的错误时,态度诚恳、友善,不尖酸刻薄,更不抓住不放。 ?教学建议 教材分析: 本课是根据课程标准六年级“个人生活中的道德规范”第三框中关于“待人宽厚”的教学内容和基本要求设置。本课教育内容在小学是第一次出现,主要是教育学生与人为善,能原谅别人的过失,不记恨人,形成一种健康的心理品质,为将来形成良好的人格素质打下良好的基础。教材列举了两个事例,充分说明从古至今宽厚待人是中华民族的传统美德。同时也为大家学习这种好品质提供了很好的范例。 教法建议: 1、本课教学应重点抓住两点:对自己来说,当别人由于误会或无意中伤害了自己时, 能谅解、得理饶人;不计较小事,与人为善,和他人和睦相处。对别人来说,在批评别人错误时,态度诚恳、友善,不尖酸刻薄,更不要抓住不放。   2、教学中要注意讲清:宽厚待人与讲原则是协调统一的。对集体和大家的利益应强调原则,不可拿集体和大家的利益送人情;对自己来说,如果是小事可以不计较。   3、教学应结合小学生的特点分层教学:先结合具体事例讲清什么是宽厚待人,引导学生悟出宽厚待人的真正意义。再指导学生的行为。在此基础上再引导学生明确宽厚待人与讲原则的关系。 教学设计示例 教学目标 认知   1、知道待人宽厚是中华民族的传统美德,应该从小继承发扬。   2、知道待人宽厚要诚恳、友善,在小事上不计较,能谅解别人,不要得理不饶人。   3、懂得待人宽厚,与人为善,有利于个人身心健康,也使人之间的关系更加和谐、融洽。 情感   1、体会待人宽厚是高尚的。   2、敬佩待人宽厚的人。   3、赞同诚恳、友善;厌恶为小事斤斤计较,得理不让人的刻薄行为。   4、愿意培养待人宽厚的好品质,做一个待人宽厚的人。 行为   1、做到当别人由于误会而冤枉了自己或无意中伤害了自己时,能谅解别人,得理饶人。   2、做到在批评别人的错误时,态度诚恳、友善,不尖酸刻薄,更不抓住不放。 教学重点:   使学生懂得什么是宽厚待人?和为什么要宽厚待人? 教学难点:   引导学生把握宽厚待人和讲原则的度。主要从个人和集体两方面鼓励学生参与讨论,明辨是非) 教学过程: 一、列举事例、导入新课。   1、同学们,前几天在班里发生了这样一件事:王刚进教室发现自己的书掉在地上,而且上面还被踩了一脚,这时教室里只有林红一个人。王刚冲着林红大声喊:讨厌!眼睛看什么呢?林红回过身说:”不是我踩的,”王刚更生气了,冲着林红直瞪眼。林红拿起书举到王刚的眼前:”看看看!这根本不是我的鞋印!”这时,王刚发现这鞋印真的不是林红的,自己都觉得有些不好意思了。林红觉得自己受了委屈,怒视着王刚:”凭什么冤枉好人?走!咱们找老师评理去。”   你遇到过这样的事吗?你对林红的做法怎么看?想一想,结果会怎样?      小结:谁也不愿受到伤害,谁也不愿被冤枉,可是这一切都是由于不理解、或者误会造成的呀,我们应该怎么办呢?    2、 请大家看一段录像《墨花》      3、 提问:张敏是怎样对待陈洁的?张敏这样做的结果怎样?      小结:在生活中,一个人怎样对待别人,特别是当别人无意中冤枉了你,或无意中伤害了自己时,我们应当怎样做?是斤斤计较,不依不饶?还是以宽容的态度原谅别人? 我想大家从心里都会佩服张敏, 因为她是一个待人宽厚的人。 板书: 六 待人宽厚 二、学习课文 深入明理   1、听故事《韩琦玉佣人》,同时演示表现故事内容的投影片。教师加以描述。      提问:北宋名臣韩琦家中发生了什么事?佣人为什么痛哭流涕?      提问:韩琦本人此时是什么心情?为什么他神色不变?      提问:韩琦是怎么说的,怎么做的?      小结:像韩琦这样,在别人无意中给自己带来损害时,能够做到宽容谅解别人,表现了宽宏大量的气度,这就是我们所说的待人宽厚。      板书:能谅解别人 宽宏大量 提问:像韩琦这样做,佣人和在

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