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分析化学研究型实验的开设与实践 　　摘 要：文章以黑龙江大学为例，集中阐述了其分析化学研究型实验内容的设置与开设方式，分析了研究型实验的开设效果与存在的问题。实践证明，在分析化学实验课程开设研究型实验激发了学生的学习热情，培养了学生的创造能力和综合素质。 　　关键词：分析化学;研究型实验 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）07-0059-02 　　 一、研究型实验开设的意义 　　 分析化学实验课程是黑龙江大学化学专业、应用化学专业重要的基础课程，在实验教学中占有非常重要的地位。我们尝试在分析化学实验中开设研究型实验，培养学生掌握和应用研究方法，提高学生运用知识解决实际问题的能力，为培养创新精神、创造性思维打好基础。本文在吸收国内分析化学实验教学成果基础上，结合黑龙江大学现有的教学条件和实际情况，对分析化学研究型实验的内容及开展方式进行了一些探索和总结。 　　 二、研究型实验的选题 　　 在分析化学实验中开设研究型实验的关键是要找到具有挑战性而学生又感兴趣的项目，处理好研究型实验与验证性、综合设计性实验的关系。为此，我们将现有的实验内容进行扩展和提升，搜集并筛选了一定数量的与社会生产生活相关的项目和教师科研项目，经有关人员认真研讨、论证后确定为研究型实验选题。 　　 （一）扩展现有实验教学内容 　　 研究型实验的目的是培养学生应用知识、调配知识解决实际问题的能力，引导学生在实验中掌握和应用各种科学研究的方法[1]。我们将验证性实验《铁矿石中铁含量的测定》和《铜合金中铜含量的测定》分别扩展为研究型实验《铁矿石中金属离子含量的测定》《铜镍合金中金属离子含量的测定》。一方面学习实际样品的处理方法、干扰的消除以及方法的选择原则，另一方面学习综合运用所学知识科学地分析问题和解决问题，熟练掌握各种分析方法的测试条件，深入理解各种分析方法的优缺点和应用范围，学习基本的科研方法[2]。 　　 在完成设计性实验《混合磷酸盐中各组分含量的测定》时，大多数学生选择百里酚酞做指示剂来测定磷酸一氢钠的含量，但由于终点突跃不明显，变色不敏锐，误差较大。有的学生选用酚酞―百里酚酞混合指示剂，终点时溶液由淡粉色变为蓝紫色，变色较为明显，终点容易观察，但两种指示剂配置的最佳比例、变色时pH值和指示剂加入量等因素对实验结果的影响有待进一步深入研究。因此将这个设计性实验提升为研究型实验《利用混合指示剂测定混合磷酸盐中各组分含量》，通过鼓励学生在实验进行中发现新问题，研究问题，积极寻找解决问题的方法，进行科学研究的初步锻炼。 　　 （二）选择实用性项目 　　 选择与生活密切相关的内容如《酸奶的酸度和钙含量的分析检测》《水果中维生素C含量的测定》作为研究型实验，学生将这类实验当作一件有趣的事情来研究探索。此外，我们引入松花江水质分析与治理、加碘食盐成分分析及碘的加入量控制等社会实际项目作为研究型实验选题，使学生在完成实验的过程中具有乐趣感、使命感与成就感，充分调动学生的研究兴趣。 　　 （三）与教师科研课题相结合 　　 为开阔学生的视野，我们尝试将教师的科研课题部分内容转化成研究型实验。纳米材料、碳纳米管一直是黑龙江大学教师研究的热点，而纳米材料是痕量元素分析较为理想的分离富集材料，因此将纳米材料、碳纳米管的吸附性能用于重金属离子的富集，应用于污水中重金属含量的测定，使得实验内容与实际需求联系紧密，而且学生可以了解专业领域的前沿与新进展，开阔了学生的视野[3]。 　　 三、研究型实验的开设方式 　　 在分析化学实验的绪论课，我们向学生介绍研究型实验，强调研究型实验内容多、时间长，并具有一定的复杂性，因此作为选做实验，可自由组成小组，每组3―6人不等。我们鼓励学生选择感兴趣的研究方向，明确研究型实验目的，要求学生在实验中能对知识运用、分析方法、实验技术、实际应用等方面有所创新。根据实验内容我们按以下几种方式开展研究型实验。 　　 （一）与实验课程同步开展 　　 我们将松花江水质分析分为pH、Ca、Mg、COD、P等多个测试项目组成的实验与实验课程同步开展。在课程初期布置给学生，学生们从刚刚学过的课程相关内容着手，查阅资料、设计方法、探索条件，随着课程的不断深入而由浅入深研究。这样安排实验，让学生应用已经掌握的理论、知识、技能和方法解决实际问题，从而加深对学过知识的理解和运用，真正达到理论与实践结合。 　　 （二）集中时间开展 　　 多数研究型实验是在完成验证性等实验结束后进行，学生可以利用整块时间进行查阅资料、设计方案、筛选方法和实验探究。因为只有经过充分的实验准备和实验练习，随着学生知识的积累和实验技能的提高，学生才会逐步体会到只有规范的操作才能获得准确的结果，这对