初中古诗文教学总结.doc

初中古诗文教学总结 　　摘 要：古诗文教学是初中语文教学的一大重要内容，此内容的学习要求学生有一定的古诗和文言文功底，并且考查学生的理解力、想象力和洞察力，进一步培养学生的古典文学的素养，提升学生的内在品味与底蕴，同时也培养了文学情怀。但当前的传统板书和背诵默写教学形式达不到这一要求，仅仅是为了往后的学习铺垫基础。 　　关键词：初中古诗文；教学；问题 　　我国拥有悠久的古典文化历史，经年积淀、大浪淘沙之后成为经典国学，在青少年的教育培养当中，这些国粹代代传承，但是我们的学生仅仅停留在记忆背诵以应付考试的阶段。到底古诗文教学存在什么问题？我们又该怎样改进和创新？怎样对学生进行培养，使其具有古文素养与情怀？ 　　一、初中古诗文教学现状 　　1.照本宣科，就诗论诗 　　由于学生缺少良好的古诗文基础，教师知识进行一味的讲解诗文，仅仅把课本内容传达下去，根本没有考虑到培养学生的兴趣的问题，更做不到让学生深入了解古诗文的背景、内涵和培养古诗文素养之伦。这样的形式与过去的私塾先生教学方式一样，把书本中的知识强制性传授给学生。然后进行背诵默写、考试填空的练习，这样使得所学的知识渐渐地丢在了学生青葱的岁月里，一生或许都无缘进行再次回忆。偶尔也会涉及到有关于文章背景介绍以及作者生平简介的学习内容，但都是大而化之、一笔掠过，由于学生们没有相应的积累，老师也缺乏相应的扩展教学，学生最终对所学只是停留在一知半解阶段， 　　2.“新酒装旧瓶”，方式亟待创新 　　在初中语文教学过程中，我们引进了多媒体等现代化教学设备与潮流的教学方式，但是实质上也只是将板书搬到多媒体上罢了，这一过程看起来形式新颖、丰富多彩，然而学生并没有真正掌握相应的知识。 　　二、古诗文课堂教学的个人观点 　　本人认为，古诗文教学首先应该是一种享受美的过程，学生们在学习古诗文时应该能够感同身受，深刻理解作者的思绪。所谓知人论世，正是这样的道理。其次，本人认为学生应该是课堂的主角，老师只起到辅助引导的作用，我们更应该注重如何激发学生自主学习的积极性，而不是老师一味的督促强调，进行“填鸭式”教学。再次，要具有先进的设备与教学理念，老师应该充分利用好这些设备和理念，发挥现代化教学的力量，引导学生深入课堂而不是神游课外。所以本人认为，，在初中语文古诗文的教学中，应秉承一贯的教学理念，让学生更好地投入到学习中，终能学有所获。下面进行具体教学模式的分析： 　　1.让学生主导课堂 　　在学习一首古诗或者一篇古文之前，应让学生自己先熟悉诗文，然后要求学生自己查阅相关资料，了解文章诞生的时间背景、产生的影响和作者的生平。比如在初三学生学习课文《岳阳楼记》时，文中有“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”的内容， “庆历四年”是个什么时间阶段呢？学生们经过针对性的查阅后发现是北宋仁宗年间，也了解到再仁宗年间发生了什么事，与作者有什么关系。而仁宗年间“滕子京”又是谁呢？学生们说，原来他是作者范仲淹的好友，两人正值事业低谷期，作者被贬离京的原因是作者在当朝皇帝宋仁宗的支持下锐意改革，最终被顽固势力抵制排挤，愤懑萦怀，此时应友人之邀作文记事，借以开慰好友，同时明志诫身，这样就留下了“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的千古名句。 　　2.教师的课堂教学形式 　　课堂教学过程中本人安排的是两个课时，拿出20分钟时间让学生自己交流，进行分小组学习，通过课前的预习分别讲解自身了解到作者的生平、作者的影响、作者写此文的思想状况等等，在深入了解文章产生的背景后，学生要自己尝试理解《岳阳楼记》的文章意思，对于一些文言实词虚词，要求学生要先查阅工具书，这样下来，学生们对于整篇文章就有了一个大致的把握，然后教师再引导学生深入细致的学习。 　　3.课堂延伸 　　本人认为这是很重要的一个环节，不主张学生仅仅学习课本知识，能传授给学生的决不藏私。例如，本人会通过这样的教学模式：“范仲淹，字希文，幼时家境贫寒…忧国忧民，心怀天下，著作颇丰，我们在初二时学过他的另一首词《渔家傲》，这首词谁能带领大家一起回顾一下”…，这样一来学生在古诗文学习方面大有长进、基础夯实，同时也能感受到学生们日益增长的文学素养和那种儒雅的内涵。 　　三、游侠学习初中古诗文的方式 　　1.学生要做好课前准备工作，主要是提前预习 　　要求学生掌握和了解即将学习内容的作者生平、文章背景。学生要能够把将要学习的文章顺利的读出来，能够明白大致意思。这行行为旨在培养学生的主动思维，让形式主动学习、探讨，使其能够有兴趣培养和知识积累的过程。因此，学校要予以配合，譬如说在课堂上，给学生一节课的时间在学校微机室让学生自己进行查阅资料、整理笔记，然后在课堂上分小组交流，也可以找了一个基础和学习程度相对较好的学生带领其他学生一