5教育传播中的教师和学生[精].ppt

教育传播中的教师和学生 教师——教育传播的导控者 学生——教育信息的接收者 教师与学生的传播心理 课堂教学传播 第一节 教师——教育传播的导控者 教师成长——从新手到专家 2、专家教师 ——有经验或有成效的教师 2、进行译码 （1）将信号转换为符号 （2）将符号解释为信息意义 3、输出与反馈信息 （1）输出信息的行为表现 （2）教师取得教学反馈信息的方法 观察学生的行为表现 提出问题请学生回答 学生练习与作业 考试 三、学生传播行为的特征 1、目标性 （1）接受信息要按培养目标规定 （2）学生传播行为是有组织有计划进行的 2、主动性 主动地去选修计划外的新课程，主动去组织或参与课外的科技活动，主动去参与各种社会活动 3、选择性 选择性接受、选择性理解、选择性记忆 四、影响学生传播行为的因素 1、社会文化因素 社会环境、文化背景 2、知识因素 知识基础 解码能力 3、心理因素 学习动机 感知、记忆和个人心理活动规律 4、其他因素 学生的健康状况、学生的学习能力 五、学生的素质要求 1、生理素质要求 在接收信息方面，要求学生的感觉器官，如视觉、听觉、触觉、味觉及嗅觉等器官，发育要正常。 2、心理素质要求 （1）树立正确的学习动机，加强接收与加工信息的主动性与积极性；（2）培养广泛的兴趣与爱好，广泛地接受来自各种教育传播渠道的信息；（3）集中注意力，保证最重要信息的输入与加工；（4）具备良好的观察与接受事物的能力，充分发挥感觉器官的功能；（5）要有积极思维的习惯，使输入信息得到及时有效的加工。 3、知识能力素质要求 （1）社会经验 （2）基础知识 （3）动手能力 （4）人际交往能力 4、思想品德素质要求 社会观察与思考 网上调查显示学生不满老师10种行为 老师十大“罪状” A.当全班面闹你 B.收你D MP3、手机 C.上课睇其它书、做作业，撕烂你D书本 D.上课成日无喇喇叫你回答问题 E.成日拖堂 F.见家长威胁你 G.作业多 H.大细超、偏心、成绩好大晒 I.罚企 J.其它 109中学的老师多年做学生工作的陈智伟老师称，许多上网发泄的学生实际上素养不高，没有把心思放在学习方面，对于自己的问题往往会归咎在别人身上，很少从自己身上找原因。由于中学生还是未成年人，很多事件的处理不成熟，完全用“亲民”的方法并不奏效。”他由衷地说。 老师说 学生独立性强了理解少了 “现在的学生独立性强了很多，但是少了对老师的理解。” 广州市16中校长廖小兵说。其实像学生所说的只是个别老师的现象，有不少老师的出发点是好的，但是学生没有理解他们的用心良苦。 教师的专业品质 具有丰富的学科专业知识； 有较高的情感投入； 理解教与学的规律； 具有较高的教学能力； 具有良好的个性品质； 1. 教师的基本信念系统 1）教学效能感 2）教师控制点 3）对学生的控制 4）与工作压力有关的信念 2. 情感投入 2）为人师表，不断自我提高 1）对学生的责任感 3）与学生间的友好信赖的关系 3. 教师对教学与学习的基本理解 4. 教师的教学能力 5. 教师的交互沟通能力 6. 教师个性特征 1）烦躁型、胆怯型与整合型 2）具体——抽象倾向 3）教师的场的定向 第三节 教师与学生的传播心理 一、教师的传播心理 在教育传播中教师的动机、兴趣、情感、意志、能力和教师威信等 1、动机与兴趣 2、情绪和情感 3、意志 4、能力 （1）全面掌握和科学设计教学内容的能力 （2）良好的言语表达能力 （3）多方面的、良好的组织管理能力 （4）善于因材施教的能力 （5）教育机智 5、教师威信 二、学生的传播心理 1、选择性心理 （1）选择性注意 信息具有显著性和对比性 信息具有易得性 形式灵活多变 考虑受传者的媒体接触习惯 （2）选择性理解 1）依习惯来说，人们通常依照某些经验来接受传播内容； 2）依心理的调和来说，人是接受合乎于自己本身信念的传播内容，排斥或歪曲与自己观念相反的内容； 3）依易得性来说，人们通常喜欢接受容易理解的传播内容； 4）依效用性来说，人们接受传播内容，总是能帮助自己解决困难为优先。 选择性理解包含的四种意义 （3）选择性记忆 选择性记忆在记忆信息的倾向上不仅受到受传者的需要、态度、情绪等心理因素的影响，而且也受到传播的环境、形式和强度等因素的影响 3）必要的奖惩。 1）创造良好的记忆环境； 2）重视首尾效应； （4）三者的关系 三个防卫圈 2、遵从性心理 遵从是指个体在传播活动中不知不觉地受到一个群体的真实的或臆想的压力，而在知觉、行为或观点上所发生的与群体中多数人相一致的变化。这种