词语教学-定稿.docVIP

不积跬步，何以致千里 ——浅谈小学语文词语教学 摘要：词语教学是贯穿整个小学语文教学的重要组成部分，但在实际教学中存在诸多问题。本文从“依托文本”、“借助组块”、“凸显运用”这三个角度，分别针对词语内涵的挖掘、词语教学于阅读教学的作用、词语作业的改善这三大方面，对词语教学进行了初步的探索和思考。 关键字：词语教学；依托文本；借助组块；凸显运用 词语是构成文章的基本单位。学生对于词语的理解程度，将进而影响到其对于句子、篇章的感悟，乃至整体文本的阅读水平。然而，反观当前的词语教学，却存在着诸多问题。第一，词语意思的理解脱离文本，单纯靠工具书上的意思来解释的现象比比皆是。第二，词语教学和阅读教学割裂开来。词语教学对阅读教学的辅助作用只是“扫除阅读障碍”。第三，词语教学课后作业枯燥，效果甚微。那么，该如何切实提高词语教学的质量呢？笔者做了以下的探索和思考。 一、依托文本，挖掘词语内涵 词不离句，句不离文。同一个词语，文本不同，语言环境不同，其含义往往也是不同的。要真正理解一个词语的意思必定不能脱离文本。有的词语可以联系文本中相关词句来感悟体会。有的词语积淀了丰厚的文化内涵，在紧密结合文本的基础上，需要将词语的文化内涵传达给学生，正所谓既要“见其表”，又要“见其里”（孔子语）。 1.联系上下文，多面理解词语 以三年级上册《掌声》中“忧郁”为例： 师：你觉得“忧郁”是怎样的一种情绪？ 生：