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新闻英语教学与高职生跨文化素质培养 　　摘 要：高职生需要具备一定的跨文化素质，以满足交际能力、信息获取与文化传播的需要。当前高职公共英语课应试教育的痕迹明显，过于强调语法和词汇的准确性，制约了学生跨文化素质的培养。引入新闻英语教学，有助于高职生提高语言思维的逻辑性、语言表达的效率，增强语言应用的灵活性，跨文化的信心与主动性。 　　关键词：新闻英语;高职生;跨文化素质 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）08-0067-03 　　 一、高职生的跨文化素质需求 　　 在现行高考制度下，高职生的入学成绩较本科生低。高考成绩代表的是学生中学阶段对基础知识的掌握程度，因此可以说高职生对基础知识的掌握程度是相对较弱的。中学阶段英语课的基础作用和衔接作用非常明显，对后续高职英语课的学习影响也较大。高考成绩偏低的学生，其英语课成绩一般也偏低，因此总体来看高职生学习英语较为吃力。这直接导致院校和教师为了保证课程能够继续下去，不得不在高职阶段给学生补中学阶段的课，使得学习内容在很大程度上停留在基础知识上，不但无法进行进一步学习，而且也没有时间进行语言应用实践。同时，为了促使学生重视英语学习，英语学习的重要性被一再夸大，甚至被说成是在全球化背景下从事任何工作都不可缺少的一项工具。这既是对学生就业定位的不准确，也是对就业导向的一种误解。 　　 高职院校面向生产、服务、管理一线培养技术技能型人才，毕业生所从事的工作较为具体，大多数岗位对英语能力没有要求。除一部分从事本专业相关工作的英语专业毕业生外，大多数高职生毕业后在工作中很少或几乎不会用到英语。即便在涉外企业工作的也是如此，一些技术方面的翻译工作或者需要跨国协调的工作往往由专人负责，一线技术人员并不会参与这些事务，也就不会用到英语。事实上，英语更多地被用于各类考试中，如升学考试、出国留学考试、职称考试等，而高职毕业生参加这类考试的比例并不高，有的是因为没有机会，有的是因为没有需求。 　　 但是这并不意味着高职生的英语学习不重要。英语学习仍然重要，关键是要明确通过英语学习应该让学生达到什么样的水平、具备什么样的素质。在全球化背景下，人人都应当具备一种全球化的、跨文化的视野。在其中，英语仍然是一种工具，但不是唯一的工具。当今社会高度信息化，由于表情、代码等语言辅助工具的进入，人与人之间的沟通渠道更加畅通，人际交往中对英语语言本身的熟练掌握程度也被弱化。但无论使用何种语言辅助工具，都离不开对语言文化的了解。因此，相对于英语能力而言，高职生更需要具备的是跨文化素质。综合来看，高职生对跨文化素质的需求主要包括以下三方面内容。 　　 （一）对交际能力的需求 　　 跨文化素质首先表现为一定的交际能力。跨文化交际并不仅仅局限于跨国家文化、跨语言文化，从广义上来看，跨民族文化、跨区域文化、跨单位文化等都是跨文化。掌握了跨国家文化、跨语言文化的要领，对于在较小范围内避免文化冲突、有效开展交际活动是非常有帮助的。高职生即将踏入社会走上工作岗位，应当具备一定的交际能力。社会交往适宜、人际关系良好是工作顺利开展的重要保障。高职生对交际能力的需求可以通过跨文化素质培养来得到满足。 　　 （二）对信息获取的需求 　　 在当今信息化社会，工作、学习、生活都离不开对信息的获取，能够快速获得信息的人将会在发展中占有先机。在工作中，不断获取行业最新信息，对及时改进工作方法、提高工作效率有重要作用。行业信息不仅来自国内行业，更多地还是来自海外和国际方面，要获得和理解这些信息必然就要跨文化。同时，信息的筛选也是一个重要环节，失实信息、错误信息不仅对工作没有帮助，而且还会起到反作用，因此必须学会在海量信息中较快、较准确地选出自己需要的，并判断信息的真伪，这也需要跨文化素质。 　　 （三）对文化传播的需求 　　 作为一名中国人，传播中华文化、提升中华文化软实力是义不容辞的责任。高职生作为当代有理想的青年，尤其是作为一名合格大学生毕业后，其具备的爱国主义思想决定了在工作和生活中必然有对外传播中华文化的需要。这种需要就产生了对于提高自身文化传播能力的需求，而文化传播需要跨文化进行。同时，即便不是面向国际参与对外传播，那么在区域间进行文化传播的活动也无处不在。即使是对本单位情况进行宣传介绍也是一种文化传播的形式，能够从事好这类工作也是跨文化素质的体现。 　　 二、高职英语教学的误区 　　 语言是跨文化重要的和主要的工具。“近一个世纪以来，英语成为全球一半以上的科学家思考和交流的工具，90%以上的科技成果用英语发表，在新兴的网络传播媒介中，有80%的信息用英语表达”[1]。可见，如果要确定一门语言来进行跨文化交际的话，英语是最优选择。英语课对培养高职生的跨文化素