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幼教论文：谈如何在分享阅读中提高幼儿的阅读能力 幼教论文：谈如何在分享阅读中提高幼儿的阅读能力 　　【内容摘要】快乐阅读是让我们的孩子在学习、生活、游戏中获得阅读体验，让每一个孩子在丰富的“阅读”中获得生命成长。只有让幼儿成为快乐的阅读者，让幼儿喜欢说、愿意说、敢说、会说，他们才能真正走进阅读的世界，享受阅读带来的快乐与成功，这样幼儿才真正具备了阅读能力，具备了自主学习的能力。分享阅读旨在以轻松、愉悦的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力，强调以轻松有趣的形式，让孩子感受阅读、享受阅读，快乐阅读。而分享是孩子 　　们在幼儿期最能体现快乐的一种游戏、生活与学习，本文意从集中引读活动、同伴互读活动、亲子共读活动等方面以分享的形式，阐述分享理念让孩子在分享中快乐阅读，进而让他们具备阅读能力，提高自主学习能力。 　　【关键词】 幼儿，分享，快乐，阅读 　　“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。七岁前就学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。”（——苏霍姆林斯基） 　　在社会发展的今天，早期阅读已不是一个新鲜的话题，幼儿园的家长、老师时常会说”我们的孩子喜欢看书、爱听故事”等等。作为教师，怎样指导幼儿阅读才能更好更快的提高他们的阅读能力呢？ 　　一、幼儿的阅读活动存在许多的误区和不足 　　近年来越来越多的家长和教师开始重视幼儿的阅读，各种各样的阅读活动和阅读书籍也开始出现在幼儿的身边，但是通过一年来对本班幼儿的观察不难发现，现在幼儿的阅读往往存在着许多误区，从而导致孩子不会“看书”，不会“读书”。 　　1．幼儿自身阅读能力不足 　　幼儿阅读追求视觉感，孩子们往往对图书中颜色鲜艳和较大的形象感兴趣而忽略细节的内容；幼儿阅读缺乏有序性，会忽的一下翻到前面，忽的一下翻到后面，有时中间还跳过几页，他们在阅读过程中，不知道图书中的故事情节是按开头、发展、结尾的顺序进行的；幼儿阅读缺乏概括性，特别是完整的说一句话，幼儿会看书一次又一次的看，可是请他说说故事讲了什么就不行；另外幼儿分享阅读意识缺乏，在阅读活动中撕书、抢书的现象屡见不鲜，结果一个阅读活动下来一无所获，分析其原因，还是缺少和同伴合作、分享的能力。 　　2．幼儿与同伴、与家长的分享阅读不足 　　现在的幼儿由于社会环境和家庭环境的影响，他们与别人分享的意识明显不足，喜欢独自活动，不能很好或很快的和同伴游戏和活动，所以造成他们在阅读时不会分享和交流，就缺乏向别人学习的机会，也缺乏交往能力。而家长和幼儿的亲子阅读不是家长包办讲述，就是任由幼儿随意阅读，读了等于没读。家长在选读图书方面也是任由幼儿的喜好选置，一味追求新鲜、时尚的东西，或者识字阅读化严重，甚至接近小学化。 　　二、分享阅读中提高幼儿的阅读能力的措施 　　在社会发展的今天，早期阅读已不是一个新鲜的话题，幼儿园的家长、老师时常会说“我们的孩子喜欢看书、爱听故事”等等。作为教师，怎样指导幼儿阅读才能更好更快的提高他们的阅读能力呢？ 　　（一）选择合适的阅读材料激发阅读的兴趣 　　合适的阅读读本是引发幼儿阅读的兴趣前提。在选择读本时我们要考虑孩子的年龄特点及自己的个人喜好，还要选择适合开展分享阅读的读本。班里开辟“亲子共读专栏”，不定期地刊登有关亲子共读方面的文章，如：《如何选择孩子适合的亲子读物》《亲子共读十八招》等，为家长参与并指导孩子阅读指明方向。另外通过好书推荐的形式向家长推荐适合幼儿阅读的读本。好书推荐是亲子阅读中家长与家长，老师与家长交流的重要纽带。那么，面对幼儿及家长，如何更好地开展好书推荐？我们是如何实现这样的想法？依托怎么样的一个有效载体来开展好书推荐的呢？前期我们进行了周密的策划和组织，具有针对性地拟定了一份“好书推荐”倡议书，每位幼儿的家长人手一份，以便每位家长对本次活动开展的意义有所了解，真正乐于参与到此次活动中来。并在教室外的家园联系单上以及班级博客上提醒家长参与到 “好书推荐”的活动中来。从不同途径调动家长参与亲子共读的积极性。家长重视了，积极参与到阅读中，孩子也会慢慢喜欢上阅读。 　　（二）营造快乐的阅读氛围感受阅读的乐趣 　　1.学校阅读环境的布置 　　置身与一个相对独立、安静、舒适的空间进行阅读，无疑是一种享受。所以，我们在班级设置一个相对独立的阅读区，区域里放置着或开或和的图书，墙上有孩子与老师共读、与同伴助读、与家长享读的照片，地板是温暖的红地毯，孩子们放学或来园的时候都喜欢在这里逗留。孩子的阅读欲望在这里得到进一步提升，让家长也在这里驻足。教室的外部环境也设置温馨的阅读专栏。如好书推荐墙、绘本阅读墙、绘本主题墙，孩子在来园、离园途中可以和家长一起进行阅读。 　　2.家庭阅读环境的布置 　　对汉语文字的敏感性也是分享阅读的一个内容，随着孩子