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构建高中班级自主管理模式的实践研究 　　摘要：新课程的不断改革，越来越重视学生的自主学习和自我发展能力。为了实现学生的自我学习和发展能力，针对高中班级自主管模式进行分析，探讨高中自主管理的概念、存在的问题、如何实践等。 　　关键词：高中;班级自主管理;实践 　　 班级是学校管理学生的一个基础单位，是每一个学生都会生活和学习的地方。在新课改的要求中提出了：把班级还给学生，让学生自己管理自己的想法，以便于学生展现自己的个性，得到锻炼。作为班主任，如何促进学生的自我管理成为了重要任务。班级自主管理是指班级的学生在班主任的引导之下，以个人或者是小组的方式管理班级日常事务的一种模式。班主任要对学生给以帮助和引导，而不是事事精心。 　　 一 、班级自主管理的意义 　　 （一）班级自主管理是现在教育的要求 　　 新课改要求学生要有自主，合作和探究的精神。现在教育要求学生既要全面发展，又要有自己的个性和特点。班级管理是依靠学生为主的管理方式，能够发挥出学生的自主性，调动学生的积极性，，加强学生之间的团结合作，培养学生对于管理的认识，培养自我教育能力。人具有主观性，班级自主管理模式就是开发学生自主性的好方法。在班主任的带领下，学生通过自主管理，提高班级管理的实践能力，又能发挥自己的能力，每个学生自己发挥出自己的能力，合理分工，相互合作，提高对于班级的热爱和荣誉感。现在教育重视对人的全面发展和自主性的培养，班级自主管理模式正好体现了这些点。 　　 （二）班级自主管理是学生发展的需要 　　 高中生处在发展的高峰期，正好是人生成熟的关键时期，自我的意识和能力发展也是重要时期。在这个时期，他们更加渴望被关注，更加渴望自我自由的意识。而在高中生这个阶段，也是学习的重要时期，也是品德和行为规范养成的时期，而且高中生容易出现逆反等心理。所以，班级自主管理模式可以让学生展现自己的能力，得到关注，并提升自我能力的培养。 　　 （三）班级自主管理是社会发展的需要 　　 “少年强则国强，少年富则国富，少年进步则国进步，少年自由则国自由。”国家正处在发展的迅速时期，需要更多全面的人才，高中是学生学习生涯的关键时期。实行班级自主管理模式，可以有利于培养学生的自我管理的能力和意识，培养学生的自我学习积极性，有利于以后的发展，有利于以后走向社会，有利于国家。 　　 二、班级自护管理存在的问题 　　 （一）班主任的管理管理观念落后 　　 高中生的班级管理模式一直是班主任进行管理，在这种心理下，班主任很难转变观念，适应学生自主管理的模式，他们对于班级自主管理了解的也不多，认为班级自主管理模式就是全部放手，把所有工作交给学生去做，学生花费较多的时间在班级事务上，减少了学习的时间。导致班级管理出现问题。有的班主任不愿意放手班级工作，班级自主管理就是一个名称，没有落到实处。 　　 （二）学生的自主管理意识和能力不强 　　 一方面，受过去学习为主的思想的禁锢。学生们对于参加班级自主管理的兴趣不高。班级自主管理也还在自我管理的阶段，学生对于班级自主管理没有较大的关注，自主管理的班干部竞选的热情不够，对于班级自主管理的方案也不积极。另一方面，由于学生多数是娇生惯养的独生子，自主管理能力不强。有的学生不知道如何行使自己的管理权力，有的学生胡乱使用自己的管理权力。 　　 （三）班级自主管理的制度不健全 　　 班级自主管理也需要一个健全的制度规定，但是大部分班级自主管理没有完整的制度或者是没有制度。良好的班级管理制度能够帮助学生们管理班级。也能规范学生的行为，调动学生的管理兴趣。 　　 三、自主管理的对策 　　 （一）转变班主任的观念 　　 教师的教育观念是支撑教师的教育行为的方针。要想班级自主管理做得好，班主任要从根本上认识，了解和正确对待班级自主管理模式。在班级的自主管理中，班主任必须明确学生是管理的主体，班主任是辅助作用，要让学生充分的发挥出主导作用。让学生真正地发展出自己的能力，尤其是自我管理能力。 　　 （二）提高学生的自主管理的意识和能力 　　 要让学生明白自己是班级的主人翁，需要自己的付出，也正视自主管理带给自己能力的锻炼，能够积极参与到自主管理当中。培养学生对于班级的荣誉感和责任感，坚持集体主义为导向，引导学生正确处理集体和自己利益的冲突。学生的自主管理能力是一个班级的自主管理的重要条件。学生的自我管理水平会影响到班级自主管理的水平。学生的自我管理能力不是一下子就锻炼出来的。需要学生长期的实践才锻炼出来。班级管理需要学生不断地体验不同的场景，体验不同解决问题的方法。要求学生站在管理者的角度而不是学生的角度。要求学生在管理中体验不同的管理角色。不断丰富自己的经验，增加学生的管理能力。 　　 （三）完善班级的管理制度 　　 效果