《九下教案.doc

圆的对称性教学目标1．在上一节认识圆的基本元素的基础上，发现圆的对称性及旋转不变性。 2．通过动手，发现由圆的对称性得出的重要定理：垂径定理以及它的推论。 3. 使学生更进一步了解认识圆的奇特性，从而激发他们对学习《圆》的浓厚兴趣。 【教学重、难点】 重点：由圆的对称性引发圆中的弦、弧、圆心角之间的相互关系。 难点： 理论论证“垂径定理”，并能应用它解决问题。 【教具应用】 学生每人准备两张圆形纸片，一副三角板，一个圆规。 【教学过程】 一、提出问题，创设情景（导课） 射击用的靶子为什么做成圆形？ 行驶过程中的车轮，不停地滚动，为什么车上的人也不觉得车子上下起伏？ （这些都分别运用了圆的轴对称和旋转不变性） 二、自学提纲： 看课本P35～P36拿出手中的一个圆形纸片仿照P35所述自己动手试一试，（如图1所示），然后回答问题。 1.在一个园中，如果圆心角相等，那么它所对的弧 ?????，所对的弦 ?????。同样，在同一个圆中如果弧相等，那么所对的圆心角 ?????，所对的弦 ?????。 在一个圆中，如果弦相等，那么所对的圆心角 ?????。圆心角所对的弧??????? 。以上所发现的是圆的旋转不变性。???????????????????? ?????????????????? 图1????????????????????????????????????????????????????????????????? ? 图2 2.拿出准备好的第2张小圆纸片，并在圆形纸片上任意画出一条垂直于直径CD的弦AB，垂足为P（如图2所示），再将纸片沿着直径CD对折，比较AP与PB， 与 你能发现什么结论。 结论：。 三、能力知识提高（通过小组合作、交流、补充完善）。 1.通过动手我们已经发现：如果一条直径垂直于弦，那么它也将平分这条弦，并且平分弦所对的优弧和劣弧。下面各小组讨论一下，能否不通过折叠，从理论上分析（逻辑推理），得出相同的结论，讨论后各小组选派代表将其证明过程展示在小黑板上。展示后，将课本翻到37页对照书本上的证明比较其优劣性。 由此我们得出垂径定理：垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的两条弧。 2.垂径定理的条件和结论中，共设及??? 个方面，分别为： 一条直线经过圆心 ， 垂直于弦 ， 平分这条弦 ， 平分弦所对的优弧 ， 平分弦所对的劣弧 。 3.若以上五个方面的任意两个条件，其他三个结论共能组合成???? 个正确的命题。不妨选为条件，为结论，各小组讨论看这个命题能否为真命题。（证明过程口述）。 4.问：若以为条件，中的这条弦能否为直径，为直径时，此命题是真命题吗？（注：中所指的弦，应为非直径的弦。） 四、知识应用（小组讨论，分组展示） 例1.如图，在O中，,1＝45°,求2的度数。 例2.如图，AB是直径，,BOC＝40°，求AOE的度数。 例3.已知O中，弦AB的长为8cm，圆心O到弦AB的距离（弦心距）为3cm，求O的半径。 ? 五.测评： 1. O的半径为6cm，P是O内一点，PO＝2cm，则点P到O上各点的最小距离是???????? cm。 2.如图3所示以点O为圆心的两个同心圆，大圆的弦AB交小圆于C、D两点。（1）求证：AC＝BD。（2）如果AB＝6cm，CD＝4cm，求圆环的面积。 ???????????????????????????????????????????????????????? 六、小结：?????????????????????????????????????????????????????????????????图3? 本小节，我们主要发现了圆的两个重要性质：旋转不变性、对称性。由此我们也得到了一个重要的定理，垂径定理及其推论，希望同学们认真领会，灵活应用。 七? 作业布置： 基础题 P42?? 3?? 7?? 8 附加题.圆的半径为13cm，两弦ABCD，AB＝24cm，CD＝10cm，则两弦AB、CD的距离是????????? 。 A.7cm????? B.17cm???? C.12cm???? D.7cm或17cm 【教后反思】 1.让学生动手实验，亲身体验圆的旋转不变性和对称性，能加深学生对这两个圆的特性珠认识与理解程度。 2.课堂教学设计采用学生先自学、后讨论、再交流的教学方法，有利于培养、提高学生的学习能力。 3.作业设计增加附加题，可以供学有余力的学生进行课后探索完成，有利于学生的个性发展。 4.在实际课堂教学时，学生对由垂径定理衍生出的几个推论虽然能够理解，但语言表达方面缺失较多，往往是词不达意者居多，数学语言的训练还需加强。 ?5.教师的讲解有点多，学生能够理解的不必要教师再过多的重复讲解。 教学目标： 　　1、使学生理解直线和圆的三种位置关系，掌握其判定方