《串并联电路多媒体课件设计与制作开题报告.docVIP

呼伦贝尔学院 本科生毕业论文 开题报告 题 目 《串并联电路》多媒体课件设计与制作 专 业 教育技术学 姓 名 徐宝成 学 号 2009191102 指导教师 郭姣 2012 年 12 月 17 日 一、选题的意义 1、理论意义 目前我国对于物理多媒体课件的研究虽然很多，但多数都是照本宣科，应用性不强，交互性较差，导致课件质量不高。本课件设计遵循了以下四大原则：科学性原则 简约性原则 交互性原则 艺术性原则 1、理论的渊源及演进过程 多媒体课件创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。国外有关研究的综述,文部省实施“多媒体教育软件研究与发展规划”。美国克林顿政府在1996年宣布了“技术文化的挑战”方案,规定“每个教室都与信息高速公路连接所有的教师和学生在他们的教室中都将拥有现代化的多媒体计算机。法国1997年制定了一项为期三年的多媒体教学发展计划,计划到年从幼儿园到大学的每个学生都要加入多媒体学习活动幼儿应学习计算机图画与操作小学低年级学生学习电子邮件通信小学高年级学生学习使用网络服务器初中学生学习在上操作大学生均建立个人网址。 以美国当代教育心理学家、认知心理学家与实验心理学家迈耶为代表的研究者长期从事多媒体学习的实验研究，他们的研究成果彼为丰富，代表了该领域的最高水平1994年迈耶在吸收Paivio双通道理论的基础上提出了疑问：对哪些人来说“一图值千言”，并将其作为多媒体学习认知理论的前提假设之一。1997年迈耶发表《多媒体学习：我们是否提出了正确的问题》，这是迈耶第一次以多媒体学习为题发表学术论文，从此拉开了心理学、教育学、计算机、教育技术等学科对多媒体学习研究的热潮。十年间，迈耶分别于2001年和2005年版《多媒体学习》和《多媒体学习手册》两书，其中在2001版中的多媒体学习介绍了多媒体学习的前景、多媒体学习的认知理论与多媒体学习的认知原则等理论，从上述理论可以看出迈耶教授在认知心理学具有深刻的学术造诣，并将认知心理学中缜密的逻辑分析、推理过程应用于多媒体学习的研究，从而得出了多媒体学习的一般原则。2005年迈耶的《多媒体学习手册》由剑桥大学出版社出版，该书以前一版提出的多媒体学习的认知原则为基础进行深入的探究，在大量的实验基础上总结了多媒体学习的高级原则，并结合学科提出了较微观的多媒体学习认知原则 。 国内有关研究的综述本人对以上综述的评价论文的理论依据、研究方法、研究内容理论依据　建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。研究方法四、研究条件和可能存在的问题可能存在的问题五、预期的结果论文提纲、论文写作进度安排 2012年10月15日-20日 与指导教师交流，确定论文 写作思路 2012年10月20日-12月9日 撰写开题报告 2012年12月9日-12月10日 完成开题报告 2012年12月16日-2013年3月 完成论文初稿 2013年3月-4月 完成论文中稿 2013年4月-5月 完成论文终稿 2013年6月 论文答辩 八、参考文献 [1]马建民.计算机辅助教学对传统物理教学影响的思考 [J].中国科教创新刊, 2007. [2]赵衍浑、李化.物理多媒体课件制作的问题及对策研究 [D]:[学位论文].吉林:白城师范学院,2007. [3]杨恩军.物理多媒体课件制作中应注意的八个原则 [J].山东教育科研,2007. [4]杨纲.初中物理多媒体课件的开发 [D]:[学位论文]. 湖南:湖南文理学院,2007. [5]许如清、周鹏.国外近十年来多媒课教学研究综述 [J].宁波大学教师教育学院,2010. [6]王以宁.多媒体学习