Cgnmjdy计算机辅助化学教学探索与思考议案[精].docVIP

七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。情也成空，且作“挥手袖底风”罢。是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。乃书于纸上。毕而卧。凄然入梦。乙酉年七月初七。啸之记。 计算机辅助化学教学探索与思考 丹阳市第五中学 孙玉林 作者简介：孙玉林，男，出生于1965.8，88年7月毕业于扬州师范学院化学系，胜任高中循环教学，担任高三毕业班教学6年，参加镇江市第一期骨干教师培训班学习，98年苏大研究生课程班学习，现为丹阳市化学学科带头人，丹阳市第五中学政教处主任。 关键词：计算机辅助化学教学 摘 要：本文从计算机辅助化学教学手段入手，探索提高课堂效率的重要课题，分析CAI具有的功能，CAI在化学教学中必要性和可行性，CAI在各类课型中如何具体运用。 当今世界，科学技术突飞猛进。随着课程教材改革的全面推行和逐步深入，教学手段的现代化是当前实施素质教育，提高课堂教学效率的重要课题。二十一世纪的课堂是多媒体的课堂，以黑板、粉笔为主要教具的传统教学模式正受到新的挑战，计算机辅助教学CAI正无可抗拒地成为世界范围的教育领域和未来教学的发展趋势。我校已申报《运用多媒体技术优化学科教学的研究》课题，本文就计算机辅助化学教学的功能必要性和应用方面作些探索和思考。 CAI在化学教学中的功能 心理学表明，初中生主要通过形象思维理解和掌握知识，高中生的逻辑思维能力得到迅速的发展，其观察能力、记忆能力、想象能力不断发展变化和完善，他们不仅能认识事物的本质属性，还能揭示事物运动发展变化的原因。就计算机辅助化学教学而言有如下功能： 1．多媒体集文字、图形、声音、动画、影片等多种信息来帮助化学教师呈现教学内容，具有很强的真实感和表现力，激发并强化学生的各种心理活动。化学多媒体软件在内容组织上采用大量的色彩鲜明、活泼有趣的音象画面，有助于激发学生的学习积极性。 2．利用多媒体的人机对话、界面友善、超文本、人工智能、虚拟现实等功能，可以使学生沿着自己的思路，按自己的需求发展学习的过程，能够及时反馈教学信息，可突出重点，破译难点，增大课堂教学容量，提高教与学的效率。 3．可以变抽象为具体，模拟微观世界的化学反应和现象，使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握。化学是研究原子、分子等微观运动和变化规律的一门学科，如物质的结构较难用语言描述清楚，特别是空间结构，借助模型可以减少教师讲解的难度，但实验室并不是所有的模型都有，而且对于复杂结构的模型的制作、保存和使用都有一定限制。利用计算机的三维图形功能则可轻松解决此问题。 4．可以动态地、对比地演示一些化学现象，可以有效地控制变化的速率、调节快慢，从而便于学生观察和思维。有些化学反应瞬间完成，对其过程很难分步观察与判断，通过多媒体技术，教师可以模拟控制反应变化的速度，调整教与学的进度，在教师和计算机的共同启发下，培养学生的能力。 正如埃斯特伦所说：“计算机能非常直观地、多方面地提供学习经验，这可以使一个年轻人在大约几个月的时间内达到用传统教学方式需几年才可达到的水平”。 CAI在化学教学中的必要性和可行性 化学是一门宏观现象下隐藏着微观现象的自然科学，现象是它的表现特征，微观抽象性是它的难点，因此，化学基础理论的教学历来是中学化学教学的难点。高度重视化学实验的教学，对化学宏观现象的教学起了根本性的作用，但对微观抽象性知识点如化学平衡、电子云、原电池、物质结构等，仅靠模型强化，学生的理解欠深层次。按照现代心理学的观点，人的认知活动是人对外界信息进行积极加工的过程。学生的学习是典型的认知活动，学生智能的发展首先依赖于外界信息本身，因此，要突破上述难点，就必须使不可见的微观世界宏观化，抽象理性的理论具体化、感性化，并且尽可能通过多媒体、多方位地为学生提供学习信息。 自上个世纪末开始，硬件方面PC成本的剧跌而逐渐普及家庭，软件方面微软的WINDOWS操作平台的诞生和面向对象编程机制的成熟使得应用软件易学好用。因此，许多教育专家认为从事CAI研究成为可能，给CAI研究注入了新的活力。掌握一定的计算机基础知识，中学化学教师完全可设计出符合化学教学实际的CAI软件。目前，部分学校都已配备了软、硬件，建立校园局部网，甚至可以上信息高速公路，交流教育信息，真正实现教育世界化，实行资源共享。 CAI在中学化学课堂教学中的运用 绪论课 基础化学课程的绪论课，一般都要介绍学科研究对象，学科发展简史、学科特点、物质分类、学习方法及本学科在国民经济中的地位和作用。其教学目的，不仅应使学生对本学科有一个大致了解，而且要激发学生浓厚的学习兴趣。 众所周知，学生的学习动机，尤其是内部动机，是学习自觉性的强大动力。学习自觉性强的学生，对学习和工作富有责任心和社会责任感。上好绪论课，对于帮助学