《人教版教学教案遗传因子的发现单元小结1.docVIP

单 元 小 结 导 航 【考向指南】遗传定律的应用遗传的基本定律是育种学的重要理论基础，在历年的高考中都占有相当的比重。特别是基因的分离定律和自由组合定律在育种中的应用，是近几年的高考命题热点。高考的重点集中在：①由亲代推测子代的基因型、表现型及它们所占的比例；②由子代表现型推亲代基因型、表现型。③遗传病家族系谱的分析及计算；④遗传育种中材料的选择、育种程序设计。(1)能够阐明遗传定律，利用遗传定律解释有关遗传现象。(2)能够进行性状分离比的模拟实验，尝试利用数学统计方法研究遗传现象。(3)领悟孟德尔遗传实验的科学方法，发展科学思维。(4)运用假说——演绎法解释生命科学中有关的问题，发展科学思维。(5)尝试进行杂交实验设计。(6)形成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。 【要点萃聚】 1．1 孟德尔杂交实验(1)为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？ ①豌豆是完全自花传粉、闭花受粉的植物，在自然条件下都是纯种的。 ②具有易于区分的性状。 ③花比较大，晚于做人工杂交实验。(2)孟德尔分离定律①一对相对性状的杂交实验——科学实验，发现事实特点 F1只表现显性亲本的性状 F2中显隐性状同时出现叫性状分离，分离比为显：隐=3：l②对分离现象的解释——大胆猜测，做出假设 ※ 生物的性状是由遗传因子决定的。遗传因子是各自独立的遗传单位，它们既不会相互融合，也不会在传递中消失。决定显性性状的遗传因子叫显性遗传因子，用大写字母（如D）来表示；决定隐性性状的遗传因子叫隐性遗传因子，用小字母（如d）来表示。体细胞中决定同一性状的遗传因子成对存在。成对遗传因子相同的个体叫做纯合子（如DD和dd）。成对遗传因子不同的个体叫做杂合子（如Dd），此时隐性遗传因子不能表现出来，但仍可以独立传递给后代。生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一个。受精时，雌雄配子的结合是随机的。例如，含遗传因子D的配子，既可以与含遗传因子D的配子结合，又可以与含遗传因子d的配子结合。孟德尔设计的科学方法——测交法理论预期结果后经实验验证，实验结果符合理论预期，证明解释是正确的。④分离定律——归纳综合，形成规律分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。(3)实验：性状分离比的模拟注意事项☆ 购买彩球时，须注意球的大小要一致，质地要统一，手感要相同，且要有一定的 重量，以避免人为误差。☆ 装小球的容器避免用方形的，最好采用圆柱形小桶或其他容器，以便摇动容器时， 小球能混合均匀。☆ 桶内两种小球的数量必须相等，而且每次抓出的小球记录后必须放回原桶之中，切 记不能将两桶中的小球相混。☆ 每次抓取小球前，再顺便搅拌一下桶内小球，抓取时，眼不要看小球，两手同时向 两个桶内随机摸取一个(可事先自定左手专抓一桶、右手专抓另一桶，放回时可避免 弄混)。☆ 每做完一次模拟实验，放小球到原桶后，必须充分摇匀各桶中小球，再做下次模拟 实验。☆ 买验成功的关键是模拟实验的重复次数，重复次数越多，结果越准确。 1．2 孟德尔的杂交实验(1) 孟德尔自由组合定律①两对相对性状的杂交实验——科学实验，发现事实特点： F1只表现一个亲本的性状 F2出现了原两个亲本的性状，且又出现了两个新的重组性状。且比例为9∶3∶3∶1。②对自由组合现象的解释——大胆猜测，做出假设 ※ F1产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。 ※ 受精时，雌雄配子的结合是随机的。 ③对自由组合现象解释的验证——演绎推理，实验检测孟德尔设计的科学方法——测交法理论预期结果理论推测，后代有四种表现型：黄色圆粒：黄色皱粒：绿色圆粒：绿色皱粒=1∶1∶1∶1。 实验结果符合理论预期，证明自由组合现象的解释是正确。④自由组合定律——归纳综合，形成规律控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。(2) 孟德尔实验方法的启示①正确地选用实验材料。②研究从一对相对性状到多对相对性状③运用科学的统计学方法④科学地设计实验程序。(3) 孟德尔遗传规律的再发现 【方法探讨】 1．以理论为指导，强化记忆效果 (1)①交配类杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程自交：基因型相同的生物体间相互交配；植物体中指白花授粉和雌雄异花的同株受 粉，自交是获得纯系的有效方法测交：就是让杂种第一代与