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捉住灵魂 ——话题作文定题训练课?? 捉住灵魂? ——话题作文定题训练课 一、教学目标： 1．? 学会把握好材料作文的主题（定关键词），审好题，不跑题。 2．? 学习设计标题的方法，设计好标题。 二、教学重点： 1．? 掌握不偏题的方法 2．? 学习写好标题 三、教学难点： 定标题不可光图新奇，要在符合题意的基础上创新 四、教学过程： （一）?? 导入：在高考作文中，你期待自己得到多少分？达到哪个档次？ 一等：50以上??????? 二等：42~49???????? 三等：36~41???????? 四等：35以下 要达到第二、三等级，最基本要做到的是什么呢？——不跑题，不偏题（见等级评分标准表中内容方面）（二）?? 第一步：审题1．易出现的问题：（1）?????? 误解题中的概念。如2001年的“诚信”，不少考生理解为“诚实”、“诚恳”、“真诚与信任”、“诚实与自信”等。 你来思考： 2005年山东卷的话题“双赢的智慧”，该如何理解？重点是在“双赢”还是“智慧”？ ?“双赢”，是指在某种非对抗性的局面中，都想赢取利益的双方，可以结成伙伴关系，各自依托对方，优势互补，最终双方都达到满意的结果。 选择属于双赢的内容： a.???? 对弈、战争（对抗性的情境就不存在双赢的结局） b.???? 小张帮助老王（一方主动，一方被动，那也不是“双赢”谈不上“双赢”） c.???? 写残疾人经不懈努力得了运动会冠军（是“单赢”） d.???? 写猫吃老鼠，主人喜欢猫，奖励了猫，猫又得了一份食物（这是“赢双”而不是“双赢”） 你能举个双赢的例子吗？ （2）?????? 只关注某个词语，不会整体把握。如“留给明天”，重在“留”还是重在“明天”呢？ 不能只写“明天”多么美好而对“留”视而不见。审题时，要注意“留”的行为主体、“留”的行为方式、行为对象具有与“明天”发生联系的可能性。留的事物可实可虚，可以是实体，也可以是精神、希望等。 （3）?????? 理解太实，不知实题虚写。如2004年湖北卷的“买镜”。你会以什么为内容呢？ a.?????? 星期天妈妈带他去商场买镜子(这样实写难免肤浅) b.?????? 写以史为镜、以邻国为镜 c.?????? 写要敢于直面人生，敢于正视自己的不足 d.?????? 有的写对自己要用明镜严于解剖自己，多看自己的不足，对别人要用昏镜，宽于对待别人； (b\c\d都容易写得深刻。) （4）忽视二者关系，只谈一面。2005年全国卷的话题分别为“出人意料和情理之中”、“位置和价值”、“忘记和铭记”，这都是关系型话题作文。这种作文要注意什么呢？（命题者给出的是两个概念关系的话题，作文必须能体现两个方面的关系。有些考生只就其中的某个概念发挥，这样写就不太符合题目的要求。）审题训练：给材料，定话题重点（得关键词），谈谈该题要注意的地方。材料一：一个婴儿刚出生就天折了。一个老人寿终正寝了。一个中年人暴亡了。他们的灵魂在去天国的途中相遇，彼此诉说起了自己的不幸。 婴儿对老人说：“上帝太不公平，你活了这么久，而我却等于没活过。我失去了整整—辈子。”老人回答：“你几乎不算得到了生命，所以也就谈不上失去。谁受生命的赐予最多，死时失去的也最多。长寿非福也。”中年人叫了起来：“有谁比我惨！你们一个无所谓活不活，一个已经活够数，我却死在正当年，把生命曾经赐予的和将要赐予的都失去了。” 他们正谈论着，不觉到达天国门前，—个声音在头顶响起：“众生啊，那已经逝去的和未曾到来的都不属于你们。你们有什么可失去的呢？”三个灵魂齐声喊道：“主啊，难道我们中间没有一个最不幸的人吗？”上帝答道：“最不幸的人不止一个，你们全是，因为你们全都自以为所失最多。谁受这个念头折磨，谁的确就是最不幸的人。” 明确：话题：不幸；幸与不幸；心态……。注意：幸与不幸区别在于什么心态不同 材料二：一个人要穿过沼泽地，因为没有路，便试探着走。虽很艰险，左跨右跳，竟也能找出一段路来，可好境不长，未走多远，不小心一脚踏进烂泥里，沉了下去。 　　又有一个人要穿过沼泽地，看到前人的脚印，便想：这一定是有人走过，沿着别人的脚印走一定不会有错。用脚试着踏去，果然实实在在，于是便放心走下去。最后也一脚踏空沉入了烂泥。 　　又有一个人要穿过沼泽地，看着前面两人的脚印，想都未想便沿着走了下去，他的命运也是可想而知的。 　又有一个人要穿过沼泽地，看着前面众人的脚印，心想：这必定是-条通往沼泽地彼端的大道，看，已有这么多人走了过去，沿此走下去我也一定能走到沼泽的彼端。于是大踏步地走去，最后他也沉入了烂泥。 明确：话题：盲从；;经验;别人的路……世上的路不是走的人越多了越平坦越顺利，沿着别人的脚印走，不仅走不出新意，有时还可能会跌进陷阱。注意：学习辩证前人经验书本知识并非不重要,而是不能盲