鑒赏诗歌的景物形象do.docVIP

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案案例评选 教案设计 教案背景 面向学生：中学 学科：语文 1．课时：1 2．学生课前准备： 课前请两名学生将已布置的景物形象鉴赏题答案展示在黑板上，以待评价 教学课题 高三诗歌鉴赏复习专题----景物形象鉴赏 教材分析 高考诗歌鉴赏对于形象的考查是必考题，高考对景物形象类试题的考查频率很高：2011年浙江卷、广东卷、安徽卷； 2010年全国卷1、上海卷、天津卷、江西卷；2009年全国卷1、全国卷2、江苏卷、宁夏卷、重庆卷、辽宁卷均有考查，但考生诗歌鉴赏得分并不理想。形象鉴赏是古诗鉴赏的基础，景物形象鉴赏又是考查的重点。 （一）学习目标 1．明了诗歌景物形象和意境的概念 2．总结古代诗歌形象鉴赏答题方法 （二）教学重难点 1．景物形象类诗歌鉴赏答题步骤 2．解读诗歌的方法与准确的表述。 教学方法 自主赏析 互动探究 精讲点拨 教学过程 温故知新，把握有关形象的概念 1、诗歌作品的形象 指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象（包括人、物和自然景象） 2、景物形象 是诗歌中寄寓了作者主观情感的景物，是诗人情感的载体。也称为意象。 3、意境 意境是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的(生活)图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。它是景（由意象构成的画面）、情（情感）、境（氛围）的完美融合！ （二） 了解意境（氛围）特点术语 孤寂冷清、幽僻冷寂、恬静优美、闲适恬淡、苍凉悲壮、雄浑壮阔、 萧瑟凄凉、恬静安谧、清幽明净 、清新明丽 、雄奇优美等 （了解术语有助于学生答题时准确表述） 了解高考景物形象命题模式 （1）某几句诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？ （2）这首诗描绘了一幅怎样画面?表达了诗人什么样的思想感情? （3）这首诗营造了一种怎的意境？表达了诗人怎样的思想感情? （4）从“景”和“情”的角度对某首诗或词作一赏析。 典题示范 阅读唐诗《春思》，试分析诗中所描写的景物形象及诗人思想感情。 春 思 贾 至 草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。 东风不为吹愁去，春日偏能惹恨长。 【解读】生抓住象词（意象）和意词（象词前后起修饰或限制作用，是对诗歌情感的暗示或表现的词）解读诗歌 教师通过幻灯片展示三个答案，学生对答案进行讨论，评价，针对答案仔细思考其中的规律 【答案一】 诗人站在村边，看到碧绿的春草，嫩黄的柳条随风飘拂，粉红的桃花和洁白的李花竞相开放。东风不能吹散愁情，春天却能生恨，这首诗细致描绘了一幅美丽的初春景图，而且刻画细腻逼真，语言通俗生动，意境清新隽永。 【讨论结果】 能准确描绘一、二两句所写之景，但未能揭示景与情感的关系， 【答案二】 这首诗描写了一幅明媚动人，生机盎然的春景图。诗歌前两句，诗人选取春天景物进行描绘，着意渲染春天的绚烂风光；三、四句直抒东风不能解愁，春日却无端生恨，全诗侧重表现了诗人对春天的喜爱之情 【讨论结果】 景物形象把握准确，但明显未能正确揭示景和情感的关系。 【答案三】 该诗描绘了春草丛生、柳丝飘拂的生机盎然的画面，东风不去吹散人们心中的愁情，这美好的春天不能使人高兴，反而惹人生恨，乐景衬哀情。刻画细腻逼真，语言通俗生动，意境清新隽永 【讨论结果】 能准确概括第一句景物形象，分析景与情的关系，但未能剖析蕴含的情感！ 明确规范作答步骤 学生对上述三个答案比较分析后，教师给出比较规范的作答，学生总结答题步骤，教师强调应注意的内容。 【参考答案】 ①这首诗描写了一幅明媚动人，生机盎然的春景图。②诗歌前两句，诗人选取春天景物进行描绘，着意渲染春天的绚烂风光；三、四句抒情，转写愁思，东风不能吹愁，春日却能兴恨，前面咏美好之景，全成了春恨之铺垫。③用美好景色反衬内心的愁恨（乐景写哀），情感表达婉曲深刻。全诗侧重表现诗人内心的愁思。 【答题步骤】 ①描绘诗中展现的图景画面。抓住诗中的主要景物，在忠实原诗的基础上进行联想和想像，并用自己的语言描绘诗中展现的图景画面，语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 ③根据意境氛围特点来分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。 (六)巩固练习 柳枝词 郑文宝 亭亭画舸系春潭，直到行人酒半酣。 不管烟波与风雨，载将离恨过江南 问：诗歌首句描绘了一幅怎样的图画？结合全诗说说这幅画面的抒情作用。 【说明】学生展示答案后教师进行简评、讲解并通过幻灯片展示答案 【答案】描绘了一幅优美宁静的画面：(步骤1)华美的小船系在岸边的杨柳树下，静静停泊在碧绿的春水之上，(步骤2)用乐景反衬出送行者和行人的内心纷乱和离别的伤感。(步骤3) （七）再来试试