《初中物理实验教学与创新的思考.docVIP

初中物理实验教学与创新的思考 实验是学生学习和研究物理的重要方法，实验教学是物理课程改革的重要环节，也是落实课程标准、全面提高学生科学素养的主要途径。在新课程背景下，如何更科学、更优质、更高效地开展实验教学创新，提高实验教学效果，是新课程改革的一项重要内容。 一、更新实验教学观念 传统的物理实验教学观念，大都只是希望通过实验、验证某个规律，实验教学是一种预先设置好的实验演练，学生被动接受多，主动探究少，因而导致学生死记硬背、机械训练。学习的兴趣消失，操作能力的培养被忽视，学生的主动性被压抑，因此不利于培养他们的实践能力和创新精神。 为了转变教学观念，在实验教学中，一是强调环境对学生学习物理的重要作用，要在物理实验环境中学习物理，积极营造一个宽松、和谐、民主而不失严谨的实验环境，精心设计难易适度的实验问题，提供与实验有关的社会、生活背景资料，创设“疑”、“趣”、“难”等特征的问题情景，以激发学生学习物理知识的兴趣，引发学生对情景中隐含的问题进行思考，以此启发、引导学生从情景中发现问题、提出问题；二是强调教学始终需要关注学生，以学生的发展为核心，要充分发挥学生的主动性，倡导“自主、合作、探究”的教学理念，要考虑不同层次学生的差异性，让每个学生都有动手的机会，力争让学生在研究中学习，在学习中发展；三是强调教学不只是让学生获得科学结论，而是要让学生了解得到这些结论的过程，积极引导学生亲身经历科学探究活动，学会从物理现象和实验中归纳出科学规律，并能运用这些科学规律解释日常生活中的现象，进而能保持对自然界的好奇，增强对大自然的亲近、热爱以及与大自然和谐相处；四是强调学生之间的相互作用，开展协作学习，采用小组合作探究学习方式，互相启发、共同提高，为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。 二、创新实验教学方法 教学方法是新课程教学改革的核心问题，只有创新实验教学方法，才能在教学过程中培养学生大胆探究，不断创新的精神。首先，教师要让学生自由选择实验器材，教师不再为学生框定实验所用的实验器材，而为学生准备了许多实验器材，由学生自己进行挑选来完成实验，让学生按照自己的想法来设计实验方案，选用实验器材，真正体现教学的主体精神。其次，教师应引导学生乐于探究，大胆质疑。在实验教学中，为了培养学生的探究意识，精心设计问题情景。让学生身临其境，以科学研究者的身份，主动探索、发现和获取知识。同时要鼓励学生大胆想象，勇敢质疑，对有独特见解的学生表扬鼓励。例如：在做串、并联电路实验后，教师可以让学生探究这样的问题：一个电路有一个电源、一个电键K、两个灯泡L1、L2，这两个灯泡串联，当电键K断开时，L1、L2均发光，但K闭合后，L1不发光，L2发光。这种情况可不可能存在，画出可能的电路图，由于已有知识的干扰，就将学生置于“矛盾”之中，学生只有敢于想象，冲破思维定势，才能解决这个问题；再次，增设一些趣味性强的物理实验，贴近生活、社会的物理实验和一些微型化实验，并把一些过去由教师演示的实验，改为即可演示又可由学生自己动手的实验。如《连通器》这节课，每个学生在桌上都放了一个由软胶管连起来的两根直玻管，先引导他们观察其特征，指导他们概括得出“连通器”的概念，再让学生联想在生活和自然中那些东西的特征和“连通器”相似，从而说明为什么要研究“连通器”这个问题。这样，不仅激发了学生的极大兴趣，而且使他们感到生活中确实需要连通器，从而唤起研究的欲望，提出猜想，主动利用桌上的器材，设计探究实验，去探究液面相平的条件，激发出无穷的乐趣。最后，教师要引导学生学会反思，使学生在做完探究实验后，养成反思的习惯。如“实验结果和预想有较大差距，差距的原因在什么地方？”、“实验结束后还有什么新问题？”、“对实验仪器有什么新认识？”、“这个实验有没有创新的地方？”只有通过自我反思才能将物理问题解决得更透彻。 三、优化实验教学手段 要获得好的实验效果，多样化的实验手段是必不可少的。计算机网络、多媒体、远程传媒等技术的普及，为发展学生能力提供了新的舞台，模拟物理实验室、网络虚拟技术等在发展学生能力上有着传统手段不可比拟的优势，在实验教学中，要充分运用现代信息技术这一先进的教学手段，用它开发并向学生提供更为丰富的资源，创设互动模拟的问题情境，呈现多媒体化的数据信息，互动操作等。例如：用多媒体技术展现隧道扫描显微镜的有关原子的照片，让学生的思维深入到微观世界。有时，我们还利用多媒体的特技处理，突破时空限制，将“久远的拉到现实中来”，将“微观”宏观化，宏观场景缩微化，瞬变过程定格化，抽象问题具体化，枯燥过程生动化等多种手段对学习情况进行深入的剖析和更为全面的展示，形成冲击波。如在教“声音的传播与速度”时，可以利用媒体技术将人们看不见、摸不着的声音传播通过动态的形式在银幕上展示其传播过程，为学生自主探究声