《勾股定理的教学与史话.docVIP

勾股定理的教学与史话“共舞” 龙湾区海城中学 钱宜锋 摘要：勾股定理是数学历史上最为古老的定理，也是初中数学中的一个非常重要的定理，它揭示了直角三角形三边的数量关系，它将数与形密切的联系起来，有着丰富的历史背景，在理论上占有重要的地位.其相关历史在《数学》（浙教版八年级（上））第2章中以引入、例题、作业题、阅读材料等多种形式体现，为数学史融入课堂教学奠定了基础，使教学方式和处理方法更加灵活多样．鉴于此，本文以“勾股定理”的教学为例，结合自己教学实践和学习思考，阐述数学教学中勾股定理历史的融入. 关键词：数学史；勾股定理历史；融入；教学策略 1.勾股定理历史融入教学的理论依据 “数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分.”数学文化的内涵不仅表现在其知识本身，还存在与它的历史之中，打开数学发展史，见到的分明是人类的文明史. “勾股定理”是初中数学中的一个非常重要的定理，它揭示了直角三角形三边的数量关系，它将数与形密切的联系起来，有着丰富的历史背景，在理论上占有重要的地位.《全日制义务教育数学课程标准解读（实验稿）》中指出勾股定理的教学目标是让学生体验勾股定理的探索过程，会运用勾股定理解决简单的问题．《课标》同时指出：作为学生数学学习的重要资源的教科书应当承担向学生传递数学文化的重要职责.为此，教科书中包含一些介绍勾股定理背景知识的辅助材料，如勾股定理概念产生的背景材料、进一步研究的勾股定理问题、数学家介绍、勾股定理在生活中的广泛应用.力求使数学学习过程成为名副其实的文化传播过程.以使学生对勾股定理的发生与发展过程有所了解，激发学生学习数学的兴趣，发挥数学的教育功能，同时，也使学生体会数学在人类发展历史中的作用和价值 . 美国学者史韦兹（F． Swetz）认为，用历史来丰富数学教学和数学学习，一个直接的方法是让学生去了解一些早期数学家感兴趣的问题．这些问题让学生回到问题提出的时代，反映当时人们所关心的数学主体．学生在解决源于数世纪以前的问题时，会经历某种激动和满足． 德国著名的数学家F.克莱因认为按照历史顺序教授数学，能使学生“看清一切数学观念的产生是如何迟缓；所有观念最初出现时，几乎是草创的形式，只有经过长期改进，才结晶为确定方法，成为大家熟悉的有系统的形式”. 现行的数学教材一般都是经过了反复推敲的,语言十分精练简洁.为了保持知识的系统性,把教学内容按定义、定理、证明、推论、例题的顺序编排,缺乏自然的思维方式，他们的理念使我们相信：数学史的学习有利于缓解这个矛盾，通过讲解一些有关的数学历史,让学生在学习系统的数学知识的同时,对数学知识的产生过程,有一个比较清晰的认识,从而培养学生正确的数学思维方式.诚然勾股定理在初中数学教学中占有一席之地，它具有悠久的历史渊源，若融入教学，课堂便会显得栩栩如生、熠熠生辉. 2.勾股定理历史融入教学的意义 2.1 有利于激发兴趣，培养探索精神 著名数学教育家张奠宙和宋乃庆两位教授认为：“数学史可以活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣，从而提高教学效果”. 对学生来说，用面积的“割补”证明一个定理应该是比较陌生的，尤其觉得不像证明，因此，勾股定理的证明是一个难点.在数学教学中适时引入数学史中引人入胜和富有启发意义的历史话题或趣闻轶事，消除学生对数学的恐惧感，可使学生明白数学并不是一门枯燥无味的学科，而是一门不断发展的生动有趣的学科，从而激发起学生学习数学的兴趣. 2.2 有利于培养人文精神，加强熏陶 学习数学史可以对学生进行爱国主义教育.浙教版新教材对我国勾股定理数学史提得很少，其实中国古代数学家对于勾股定理发现和证明在世界数学史上具有独特的贡献和地位，尤其是其中体现出来的数形结合思想更具有重大意义，十七世纪笛卡儿解析几何的发明正是传统的数形结合思想在几百年停顿后的重现与继续着，还有我国发现勾股定理比外国早五百多年，让学生了解中国数学深远的历史渊源以及我国对数学的发展所做出的贡献，从而增强他们的民族自信心与自豪感，提高他们的爱国热情. 2.3有利于培养美学修养，提高审美情趣 学习数学史可以提高学生的美学修养.数学是美的，无数数学家都为这种数学的美所折服.能欣赏美的事物是人的一个基本素质，数学史的学习可以引导学生领悟数学美.很多著名的数学定理、原理都闪现着美学的光辉.勾股定理是初等数学中大家都十分熟悉的一个非常简洁而深刻的定理，有着极为广泛的应用.两千多年来，它激起了无数人对数学的兴趣，意大利著名画家达芬奇、印度国王Bhaskara、美国第20任总统Carfield等都给出过它的证明.1940年，美国数学家卢米斯在所著《毕达哥拉斯命题艺术》的第二版中收集了它的370种证明，充分展现了这个定理的无穷魅力，可以形成对数学良好的情感体验，数学素养和审美素质也得到了提高，