《南州六月荔枝2.docVIP

南州六月荔枝丹 教学目标 筛选整合信息，整体把握课文内容。 感受课文所包含的深厚的历史文化韵味。 尝试寓历史文化韵味于说明之中的语言表达。 教学设想： 本文是高中阶段第一篇说明文，关于说明顺序、说明方法，学生在初中阶段已有比较扎实的基础，而且这篇文章条理清晰，文字浅显，因此在教学中不再将说明顺序和说明方法作为重点。本单元的单元说明要求“注意科技类文章的文化内涵，科学本身就是人类文化的一部分，这里强调文化内涵，是想让学生在获得科学知识的同时，多多体味其中的科学精神与人文色彩……阅读《南州六月荔枝丹》，不仅了解一点关于荔枝的常识，而且从文中引用的大量古诗句中，感受到荔枝这一古老的中国特产所积淀的深厚的历史文化成分”。这一点是过去说明文教学中不曾重视的。根据单元说明的这一要求，我将感受课文所包含的深厚的历史文化韵味作为教学的重点和难点，并且期望成为整个课堂的亮点。 我将教学过程分为三个环节：一是要求学生筛选整合信息, 着重考察学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力。二是精读引用的古诗文和典故，品味文化内涵。三是扩展关于荷花的说明文字，巩固与延伸所学的知识。后两个环节的设计旨在培养学生的感受分析能力，使学生增强探究意识，让学生受到中国历史文化的熏陶。 教学课时：一课时 教学过程： 导入： 投影荔枝图片 乾隆一生六次南巡，据说有一次曾游到福建莆田盛产荔枝的黃巷村。那是端午节前后。进入黃巷村，刚好碰到一位老者。乾隆向老者提出要求品尝荔枝。老者心中感到好笑：自古6月蝉儿叫，荔枝紅，现在才5月，哪有荔枝吃？为了满足这位游客的好奇心，老者帶着他一边游玩，一边寻找早熟的荔枝。走着走着，乾隆发现有一棵荔枝的果实绿中帶红，于是说：“这棵荔枝可以吃！”老者摘了一颗給乾隆。乾隆忙不迭剥皮就要往嘴里送，一不小心荔枝落在沙地上。乾隆连忙捡起，一看这颗荔枝仍然果肉晶亮不沾砂。乾隆似往嘴里一塞，连连点头表示好吃。第二年端午节前夕，乾隆下詔书，说要黃巷村的绿中带红、果肉落地不沾沙的荔枝。荔枝的美味即使是掉在地上也不减魅力，所以有人说：“牡丹为花之王，荔枝为果之先。”今天就让我们来近距离接触这种美味的水果，并且感受它所包含的文化韵味。 整体把握课文内容。 阅读课文，依次说出课文介绍了荔枝的哪些知识。 明确：见投影——外壳、颜色、形状、大小、内膜、果肉、种子、花、 产地分布、有关专著、生长习性、生产建议 投影：辞海条目“荔枝”：“花小，无花瓣，呈绿白或淡黄色，有芳香，圆锥花序。果实心脏形或圆形；果皮具多数鳞斑状突起，呈鲜红、紫红、青绿或青白色。果肉（假种皮）新鲜时半透明凝脂状，多汁，味甘美而有佳香。”——花形、花色、花序、果形、果皮、果色、果肉 三、感受文化韵味 1、从内容上来说，关于荔枝的主要知识不论是辞海条目还是课本都有比较详细地介绍，大同小异，那么在语言上呢？ 明确：课文的语言更生动。 2、课文用了什么方法使语言生动起来呢？ 明确：比喻、引用 正如同学们所说，作者在介绍荔枝时联想到了许多古诗文，请同学依次找出，投影，请同学们一起读一读。 诗文 南州六月荔枝丹　　　　　　　 壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪， 浆液甘酸如醴酪 ?飞焰欲横天、红云几万重??????????????????? 盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇 一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。 长安回望绣成堆，山顶千门次第开。 一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。????????????　? 罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。 日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人。 文中还引用了一些典故，请同学找出来，每个典故用一句话来概括。 课文还引用了谚语。 ?典故 唐明皇宠幸杨贵妃兼程送荔枝??????????? 宋徽宗移荔枝于宣和殿?????????????????文徵明说顾氏种活荔枝事?????????????????????????????????????????????? 5、?这些引用除了使课文语言生动形象（板书）之外，还有什么作用呢？ 明确：如以诗为题：指明了荔枝生长的地域，成熟的时间以及鲜明的色泽。引用《咏荔枝膜》说明荔枝的膜的轻薄的特点。引用使说明更准确，更有根据。（板书）??????? 6、还有没有其他作用呢？我们先放松一下，听听音乐，欣赏欣赏图片。大家比较一下哪段音乐更适合这些图片？为什么？ 明确：古筝。因为古筝更有中国味。钢琴也是一种古典乐器，这段音乐并非不古典，不高雅，但是钢琴毕竟是泊来品。古筝是中国特有的古老乐器，而荔枝也是一种古老的中国特产。我们的选择体现了一种民族文化的认同心