《发展性小学生道德素质评价方法的研究.docVIP

《发展性小学生道德素质评价方法》的研究报告 怀柔一小 李立新 问题的提出 2007年元月，为了贯彻落实《若干意见》，加强和改进学生道德教育，呼唤思想道德教育的新观念、新对策、新评价，因此我们提出“发展性小学生思想道德素质评价方法”研究课题。本课题研究遵照中央基本要求，参照有关省市推进中小学思想道德建设，提高学生道德建设，提高学生道德素质的经验，特别是对学生德育评价的基础理论，通过多渠道，多层面的动态调查，科学研究和大胆实践、系统总结。构建怀柔一小对全体学生道德素质的评价体系，从而促进学生思想道德素质的提高。 “发展性小学生思想道德素质评价法方法”的课题确定后，随即成立了课题研究小组，召开骨干教师会议、布置任务、填报课题申请书，各成员也收集相关资料，加强理论学习，及时确立了研究目标和研究的方法、研究的内容。 二、研究的意义 (一)社会意义和理论意义 1．社会意义： 它是全面贯彻党的教育方针的需要，是“育人为本，德育为首”的需要。俗话说得好：“无才无德是废品”、“有德无才是次品”、“德才兼备是正品”、“有才无德是危险品”。试想一下，如果我们培养出来的人连对父母、老师都不懂得尊重，还谈得上爱国吗？这样的人即使有再大的才能又有什么用呢？可见，思想道德素质不仅决定人的尊严，而且决定人的价值和成就。而良好的思想道德素质的培养，关键在于青少年时期。青少年时期一旦具备了良好的思想道德素质，不仅有助于人类文明的延续，也将使青少年终身受益。无数的事业成功者的人生经历都昭示了这一朴素的真理。 “思想道德评价方法的研究”还是贯彻邓小平同志的“三个面向”的需要。“教育要面向现代化”是把现代化看成全局或目标，教育是实现目标的途径，也就是教育要为现代化建设培养德才兼备的人才。“面向世界”就是要求教育培养出来的学生不仅具备良好的知识结构、能力结构，还必须具备良好的思想道德素质。面向世界的学生不仅有竞争意识，对日益全球化的能源、环境等问题，更应该有合作意识，其思想观念也应是开放的。要学会关心，包括关心自己、关心他人、关心环境、关心地球的每一个角落。“面向未来”要求教育培养出来的学生不仅要学会生活，还要有终身学习的欲望和获取知识的能力。其思想道德素质对终生学习的欲望有保证作用。 由此可见，，“学生思想道德评价方法”的研究不仅为解决当前教育中面临的问题提供了切实有效的办法，而且为教育的长远发展找出了持久的动力资源。 2．理论意义： 学生思想道德评价，充分体现了学生在评价过程中的主体地位，促进了学生的操作、语言交流、感知等外显活动的发展，同时也促进了学生思维的内隐活动的发展，通过评价，着重培养学生的自主、自治及处事能力，有利于学生鲜明个性的形成及合作精神的培养。再者，学校、家庭、社会的三结合教育是当今社会发展的大趋势，学生思想道德评价通过课内外、校内外等多种形式的评价研究活动，促进了德育的社会化进程，也是大德育观的具体实践和尝试。 三、研究假设 通过研究使班主任确定学生道德素质的定性与定量的研究；学校教导处，少先队对德育之星有明确的评价方法；品德教师对学生评价方法，构建学校评价体系 四、研究对象 在怀柔一小选择低、中、高各年级段班级两个。 五、研究方法 行动研究法、经验研究法。 六、研究内容 1、制定一套发展性小学生思想道德素质评价量化评价表。 2、建立发展性小学生思想道德素质的评价体系。 3、研究出发展性小学生思想道德素质评价方法。 七、研究过程 （一）准备阶段 九月份 1、召开课题组成员会议，举行开题仪式。 2、组织教师学习研讨，对课题方案进行论证，完善研究方案 3、定期的理论学习 4、发展性小学生思想道德素质的评价体系的建立。 5、收集本月的学习笔记和心得体会 （二）研究阶段 十月份： 1、组织实验教师进行发展性小学生思想道德素质评价方法的研究并进行实验。 2、发展性小学生思想道德素质的评价指标体系工具的建立。 3、收集本月的学习笔记和心得体会 十一月份： 1、定期的理论学习。 2、利用研制的评价工具进行研究。 3、收集本月的学习笔记和心得体会 （三）总结阶段 十二月份： 1、组织课题组成员撰写案例 3、收集本月的学习笔记和学习心得 4、进行课题研究的阶段性总结 5、写出有质量的研究论文，参加课题论文研讨 6、考虑并制定好下学期研究计划 7、对课题组成员进行考核，表彰科研积极分子 八、研究成效 通过几年的研究，取得了一些成效。 明确了思想道德素质评价的主体是多元性 学生思想道德素质评价是教师和儿童共同合作进行的有意义的建构过程，新课程倡导儿童既是