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关于当前课程改革阻力的思考 盐城市响水县老舍中学 于贵银 摘要：新课程实施已到了攻坚阶段，有效和高效教学正成为广大教师的自觉追求：口头讲实验、死记硬背、机械训练、题海战术、学生被动学习虽有所改变，但还是有很多老师存在一定的困惑：让学生经历探究过程需要花费较多的时间，由于总的学时有限，会不会影响学生的成绩？于是实验室形同虚设，初中物理课堂教学就变成了大量用多媒体展示实验，通过多媒体向学生灌输大量信息。作为物理教学一线的老师：常常思考物理的本色是什么？物理教师应如何实施真正有效的乃至高效课堂教学？正确认识并努力改变目前教学中的弊端显得尤为重要。 引言：教学改革是课程改革的一个有机组成部分。传统的物理教育注重其工具性价值，而忽视其内蕴的人文价值，未来的物理教育将更加注重物理教育人文价值的开发，注重科学探究和学生的批判精神、创新意识的培养。新课程的一个核心，就是引导学生“学会学习”，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我们的教育是“面向全体学生，对全体学生负责。”为此，物理课堂教学改革步伐更应大一些，教师要选择多样化的教学方式，并重视相应的评价体系。 关键词：教学 评价 改革 课改 阻力 一．物理课堂教学改革阻力的成因 1、 新课程改革关乎利益的重新分配 历史经验告诉我们，任何改革都会触动利益的分配问题，新课程改革也不例外。有一位睿智之士曾经说过一句让一线老师共鸣的话：“新课程改革成在教师，败在领导”。为什么要这样说呢？现在基础教育界的许多台面人物或多或少都是过去教育的利益的既得利益者，由于“教而优则仕”成为教育管理者或教育权威人物。过去的高考或中考、竞赛、教学比武等方面是那么的耳熟能详，成熟有效的方法成为自己取得工作业绩或工作岗位的可靠保证，因此从内心深处的潜意识中不愿面对利益的重新分配。从这个层面分析，可以说新课程改革在基础教育界是欠缺真正有效的执行力。 新课程改革让历史上由于资源倾斜而造成不平衡发展的学校又重新站在同一起跑线上，让曾经学习成绩好的学生和学习曾经困难的学生重新站在同一起跑线上。这样在一定程度上当然会体现教育发展的公平性，有利于基础教育的和谐发展。但是现阶段毫无疑问会给重点学校带来冲击，在许多新课程研讨会上重点学校的教师纷纷反映招来的成绩好的学生在这样的情况下体现不出以前惯有的“先发优势”，让重点学校惯用的所谓培优拔尖工作困难重重。面对新课程改革，重点学校当然也缺乏真正实施的动力，而一般的普通学校是看着重点学校“边学边走”。 对于广大教师来说，从不少人津津乐道的“程门立雪”典故就可以知道至少在享受着精神上“师道尊严”。过去教师是高高在上，掌握知识和技能，自己永远是对的，要有错就是学生的错。新课程要求教师仅仅是“平等的首席”，师生站在同一个平台上，在一种宽松和谐民主的氛围中展开从智慧到精神再到心灵的沟通与交流。新课程倡导转变学生的学习方式，围绕培养学生创新精神与实践能力的素质教育核心思想，倡导主动学习、探究学习、合作学习三大学习方式。面对着新课程改革老师们怎么在课堂上实践这样一个理念，教师面临着需要改变自己的教学内容与教学方式的压力，可以毫不讳言地说绝大数教师都是选择埋怨与后退。 所以说，利益的重新分配问题与传统的习惯是新课程改革的最大阻力之一！2、新课程改革配套措施教育评价的缺位 新课程改革是时代发展的要求，具有时间上的紧迫性。但从新课程实施到现阶段来看，新课程改革配套措施教育评价的缺位是新课程改革出现举步维艰境况的另一个重要因素。教育评价是教育发展的指挥棒，有个教育领导就曾经私下说“中考是优质学位的竞争，高考是优质岗位的竞争，抓高考和中考成绩是代表最广大人民群众的根本利益！”此君所言乃大实话，在我的教育理念中也是没有什么“应试教育”与“素质教育”之分的，可见新课程改革需要配套教育评价机制的重要性。新课程改革配套措施教育评价机制是新课程改革配套前进的动力系统，没有动力系统的改革遭遇急功近利的教育官员与家长们，因此让新课程改革戴着镣铐跳舞。 新课程改革肯定要有利于教育质量的提升才有生命力，但在过去的“分数至上”的评价桎梏下，新课程改革中的教师就象戴着镣铐跳舞。新课程改革由于有了新教材，教师通过培训也有了新观念，因此许多课堂也具有新理念下的新气象。但是由于新课程在教材结构体系和知识能力要求上出现新的变化，一方面新教材中的新习题作业出现了一些与新教材目标和内容要求不一致、不配套的地方；另一方面市场上真正符合新教材内容和要求的教辅资料还是很贫乏的，新的成熟的配套教辅资料开发没有跟上。这些情况使以前教师们熟悉并很完善的“当堂巩固”手段出现“缺料”和“缺场”。因此在教师困难的教学下，学生出现学习不适应而也会感到困难。同时因为新教材没有新配套的适合资料，教育管理部门还是用过去的问题或习题对新课程下的学生进行纸