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虚构记叙文 龙源期刊网 .cn 浅谈记叙文的虚构与真实 作者：戴和军 来源：《考试周刊》2014年第08期 《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”“写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，作文教学在语文教学中占据重要的地位。 农村中学学生由于主观和客观原因，每每到写作文时，常常有很多学生抱怨没有亲身体验，没有材料写。而《语文课程标准》提出：“作文要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”因此，在实际的记叙文写作训练中，有个问题困扰着学生，甚至困扰着某些老师。就是：什么是记叙文的真实？记叙文一定要写自己亲身经历的事吗？记叙文能虚构吗？甚至有的老师也持要写“真人真事”这一观点，或多或少地禁锢了学生的创造性思维能力，这实在是很不应该。 一 记叙文究竟能不能“虚构”呢？打个比方，现有一杯白开水、一杯高级饮料分别摆在我们面前。如果我们排除一些特殊原因（如个人爱好、身体因素等），我们往往会选择饮料。原因很简单，白开水淡而乏味，虽然它是最纯洁最“真实”的；而饮料，经过厂家加工处理了。同样，一篇记叙文如果一味强调“真人真事”，而不允许作者的“虚构”——即加工处理，则同样可能淡如白开水，这样的文章就不能激发读者的阅读欲望。 当然，我们不提倡远离生活现实的“虚构”。 那么，什么是远离生活现实的“虚构”呢？我认为：在特定的氛围中，某一类人不能做到（或不可能这样做）的事而把它写在文章中，就是不切实际的虚构。如有的学生写“教师很关心学生”主题的作文。文中有这么一段描述：有一天上课时，我突然生病发烧了，此时我头冒出豆大的汗珠。某某老师发现了，连忙走过来，摸摸我滚烫的额头，二话没说，连忙把我背到诊所去……或者有的学生这样描述：有一天上体育课时，我不小心扭伤了脚，我的脚很快肿了起来，体育老师看见了，连忙赶过来，二话没说，连忙把我背到诊所去……在这两种文章中，在写到老师送我去诊所的途中时，不是烈日炎炎当空照，老师汗流浃背，就是倾盆大雨，老师把伞遮在我的身上，而自己的衣服全都淋湿了。又如有的学生写“母亲（父亲）关心自己”主题的作文，是这样描述的：有一天晚上，我突然生病，接着发高烧，我的父母在深夜两点送我到卫生所。路上又下着倾盆大雨，到诊所时，把我父母亲给累坏了，而且他们衣服全湿了，我却一(转 载 于:wWw.zAIdian.cOM 在 点 网:虚构记叙文)点事也没有。医生又说送得非常及时。而且，回到家后，父母亲整夜没有睡，都在我床头看着我。第二天，我醒来后，看见他们趴在床头睡着了，我的病也好了……从这些描述中，我们不难看出这样的文章就是虚构的。一个老师，怎么能扔下几十个学生，把“我”往诊所送呢？老 篇二：记叙文写作需要虚构(写) 中学生记叙类写作需要虚构 中卫一中 张德山 在学生写作文的过程中，教师们要求学生写真事，书真情，尤其像记叙类文体更是讲求一个“真”字。学生的作品完成了，但给读者的印象是千篇一律，所记人、记事、状物、写景好似一个模子造出来的，素材雷同，缺少新意。为什么会出现这些问题？主要是因为学生受到环境的约束，见到的人大多是父母、老师和同学，环境无非是家庭和学校，所做的事情也大相径庭，再加上学生对外界的了解不加积累和思考，想写出好文章又谈何容易。针对这种情况，教师们也开始对学生有了新的要求，参与生活实践，仔细观察生活，开拓视野，广泛涉猎。然而现实是现在的学生已经成为学习的奴隶，上学期间被束缚在学校，假期也被父母塞进了学习班，缺少对生活的切磨，哪来的生活切实体验。继而阅读成了学生获取写作知识、素材的最大的渠道。生活经历的单一、雷同，老让学生感到真事写来写去就那么点事，搜肠刮肚怎么也新颖不了。 其实，写作不仅仅是对现实的认识活动，也是一种审美活动，智力活动。学生写作文时，由于他们对社会、对人生的直接经验少得可怜，对生活的原样缺少深入的体验，所以他们很多习作都从优秀例文上照葫芦画瓢得来，而从书本中获得的间接经验仅仅是经验的“复制”，全无创作的快感和个性的呈现，即使如此他们仍很难写出切题的文章来。既然是这样，何不放低教师的要求，让其突破完全的“真”和“实”，再生活真实的基础上进行艺术再加工，这样更能激发学生的创作激情，更能有效地发挥作品的功能。 因此，我们应该提倡学生适当的“虚构”，一提到“虚构”很多人对其就有了芥蒂，认为中学生写作就应该写真的，让学生“虚构”，这不是造假吗? “虚构”是什么？就文学理论而言，“虚构”则是文学创作中植根与现实而又超越于 现实的想象构思。“虚构不是摈弃现实，胡编乱造，虚构以真实生活为根基；同时，虚构又意味着对现实的突破和提升，是人类想象力的最充分的舒展。” 就写作而言，作品内容的真实性不是写作追求的终极目标，作品