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诗歌滋养生命 龙源期刊网 .cn 用品德滋养生命让生命润泽品德 作者：陈宁 来源：《新课程教学》2015年第01期 摘 要：切实抓住学生的生命体验、充分利用课堂上现场生成的课程资源，真正做到促进学生成长的“三个善于”（善于构建学生生命体验，启迪学生生命智慧；善于倾听学生真实声音，关注学生心灵感受；善于捕捉学生奇思妙想，唤醒学生创新激情），才能让品德与生活课堂充分满足学生的生命需求，真正成为学生积极生命流程中的驿站，焕发出无限的生机和活力.关键词：生命体验 现场生成 生命需要 不同时期、不同年龄阶段的儿童有自己成长的需要，教育的本质是满足儿童合理的成长需要.那么，如何让品德与生活课堂充分满足学生的生命需求，真正成为学生积极生命流程中的驿站，焕发出无限的生机和活力呢？笔者在教学实践中，逐渐认识到只有切实抓住学生的生命体验、充分利用课堂上现场生成的课程资源，真正做到促进学生成长的“三个善于”，才能让品德与生命共同和谐成长.下面以案例简要阐释. 案例：教科版教材《品德与社会》四年级下册第四单元《交通连着千万家》活动主题一：《马路修到家门口》. 课前学情调查：生活在城市里的学生对交通工具的发展，交通提供的便捷、各种交通工具的作用及优势都有一定的认识，甚至有个别学生对交通对城市经济的影响也有一定了解.教材上展示的内容对于学生来说，离现实生活太远，而说到交通，成都现在交通最热门的问题应该是“交通先行”——成都的道路改造问题，在与学生的交流中笔者发现学生都知道成都在修路（因为学校门口已经施工近2年了），大部分学生也知道在修什么，可是对道路改造的原因不了解，更多的是抱怨其带来的不便.为此将本课的教学重点确定为感知成都道路改造的必要性，理解并支持成都交通改造.根据四年级学生的认知水平确定教学难点：交通与社会发展、经济繁荣的密切联系；如何用实际行动支持成都道路改造. 【片段1】善于构建学生生命体验，启迪学生生命智慧 师：刚才看到孩子们高高兴兴地走进教室，想问问你，你今天是怎样来上学的呢？生：走路（爸爸开车送来的（乘小汽车）、乘公共汽车、坐电瓶车、乘班车……）（板书：贴工具图案） 师：如果你到很远的地方旅游，你可以怎么去呢？ 生：乘火车（乘飞机、乘汽车、高铁、轻轨、轮船……） 篇二：阅读生命的滋养 阅读生命的滋养 自由的、高品位的、有选择的课外阅读，是一个人精神成长的起点，也是精神走向成熟的表现。 一、享受阅读。会意伴行 阅读是灵魂的对白，是心与心的碰撞，是生命节律的跳动。阅读文本，首先从理解开始，理解是会意的前提。任何一个文本，都是作者殚精竭虑，呕心沥血之作，包含着作者的情感智慧，披注着作者的精神历险；折射出作者的灵魂追求。不同的读者对同一个文本有不同的感受，阅读是读者的一种个性化行为。读者是阅读的主体，是作品的创造者，没有读者的阅读，就没有文本的具体化，文本只能是未完成的作品，也就没有作品的实现。单向度静态的阅读，支离破碎的分析，使最为生动活泼的语言变得秋风萧瑟，死气沉沉；“强盗刑床”式的解读文本，只能使读者未走进作品内部，未达到艺术审美享受的境界就止步不前了。我们阅读文本，唯历经“为伊消得人憔悴”的专注，方能“蓦然回首”，悠然心会，找到“那人却在灯火阑珊处”的境界与意蕴，直至怦然心动，击节赞赏。 二、享受阅读。注重认知体验 朱熹说：读书，须要切记体验，不可只做文字看。阅读一个艺术作品，要努力设身处地地投入作品中，想作者之所想，感作者之所感，再加上自己的独特认知体验，才能与作者在作品中传达情意，达到相通契合，才能感悟到作品的妙处与意蕴情致，并生成新的情感与认知体验。文学的实质是情感，情感的多向、多值与多变，使文学的空白无限广阔，阅读文本，要重在咀嚼体味文本的精彩亮点，体味文章前后贯连着的主旨、意咏；言辞间渗沥出的情趣、睿智；直观表象后潜流着的思想、信念与追求。读朱自清的散文《荷塘月色》，我们感受到：清丽中有几份朦胧，忧郁中有几份伤感；读杜甫的《春望》则感受到诗人感时忧国、思家念亲的情怀，体味一个弱小生命在身陷乱战、孤独求索而又无力反驳大势情形中的呐喊。不同的文本风格带给读者不同的感受：清新俏丽的风格可以舒人心脾；飘逸疏野的风格可以养人性情；沉着含蓄的风格可以启人思力。 三、享受阅读，在鉴赏中历练人生 篇三：如何让诗歌滋养孩子的悟性 如何让诗歌滋养孩子的悟性 诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”“语言的钻石”之誉，诗歌是最为精炼的文学品种，它往往选取最生动，典型的艺术形象，集中地反映生活的本质，以巨大的概括力激发读者的想象，给人以美的享受。初中人教版语文九年级下册，第一单元，是一组爱国与思想为主题的诗歌，它蕴涵着诗人深沉而炽烈的情感，深深地感动着我。它以其特有的文气、雅气，滋养孩子们的