气候资源教学设计_0.doc

气候资源教学设计 教学目标 知识目标:了解光、热、水、风等气候资源在人们生产和生活中的作用。 能力目标:举例说明或分析光、热、水、风等气候资源对当地生产和生活的影响。 德育目标:树立因地制宜利用气候资源的观念,以及保护气候资源实现可持续发展的观念。 教学重点:气候资源的特点,气候资源在农业和建筑中的应用 教学难点:气候资源在农业和建筑中的科学开发利用 教学方法:引导式、探究式 教学手段:网络教学 教学过程 〔导入新课〕 大家都知道气候是一种资源,这是从对人类有利的一面来谈的,如果从对人类不利的一面来谈,就是气候灾害了。我们这节课主要学习人类是怎样利用气候有利的一面来进行生产、生活的。 〔师问〕同学们都进行了课前预习,哪位同学谈谈,气候资源同哪些生产部门的关系比较密切? 〔生答〕农业、建筑、交通运输、商业、旅游、医疗等部门。 〔师问〕在国民经济各行业中,自古与气候关系最密切的是哪个行业? 〔生答〕农业。 〔承转〕 鉴于时间的关系,我们这节课主要学习:气候资源对农业和建筑部门的影响,及这两个部门是怎样充分合理地利用气候资源的。至于交通和旅游部门同气候资源的关系,我们将留在课下完成。 我们这节课首先学习“农业同气候资源之间的关系”。 〔布置学习要求〕 同学们开始学习之前,先听老师的要求。 1.相邻的2~3名同学组成一个学习小组,利用“气候资源学习网站”进行学习。 2.学习网站中老师为同学们提供了与学习内容有关的资料及具体问题,同学们可以按照问题去寻找资料,通过思考或讨论完成问题的解答,并将你们的学习体会,记录在“网站的公告牌”上,在大家进行交流时以小组为单位展示出来。 3~5分钟以后各小组交流。 现在,同学们点击学习内容,进入“农业部分”的学习。 〔学生进入学习网站,进行自主学习及小组讨论〕 〔交流讨论〕 〔网络出示〕《中国积温与熟制图、表》 〔师问〕东北平原、黄淮海平原、珠江三角洲三地的种植制度是否相同? 〔生指图、表回答,其他生补充〕 因为三地的积温、降水的数量有差异,就使得三地的气候条件不同,进而影响三地的种植制度不同──—虽然气候资源是普遍存在的,但各地气候资源的数量多少和结构有差异,说明一地的气候资源往往决定着该地的种植制度。 〔师问〕东北平原能不能像珠江三角洲那样实行一年三熟的种植制度?为什么? 〔生回答,其他生补充〕 东北平原不能实行一年三熟的种植制度。因为东北平原的积温、降水的数值比较低,这样的资源条件不能满足一年三熟的需要,所以不同的农业生产对日照、温度、降水都有一定的数值要求,实行一年三熟超出了当地气候资源的数值范围了。 〔师问〕在进行农业生产时应遵循什么原则?你能举例说明吗? 〔生回答,其他生补充〕 1.遵循“因地制宜”的原则,即:要物尽其用,充分合理的安排农业生产,例如:珠江三角洲地区如果要实行一年一熟的种植制度,则浪费了资源。 2.进行农业生产时要在环境的承载能力之内,例如:东北平原就不能实行一年三熟的种植制度,那样就超出环境的承载能力了,就会像“聪明人的失误”那样受到惩罚。 〔网络出示:“聪明人的失误”农业生产实例〕 〔师问〕过去家家冬储大白菜,而今天津市区冬天储菜的人家越来越少,为什么? 〔生答〕 〔网络出示:利用温室、塑料大棚进行农业生产的原理、实例〕 蔬菜品种增加了。冬天气温低,用了大棚改善热量条件,使热量达到适宜进行农业生产的温度数值,即:光、热、水等气候资源都有周期性的变化。 〔承转〕 随农业科技的发展,人们广泛采用一些生产措施进行农业生产,挖掘了农业气候资源的潜力,使人们在一定程度上受自然条件的制约减少了。你能举出一些先进的农业生产措施吗? 〔生答〕间作、套种、塑料大棚、温室、生态农业、立体农业。 〔生问〕什么叫间作、套种? 〔生画图解答,师补充〕 间作:指在同一块地里同时种两种不同的庄稼,例如:两垄小麦之间种一垄大豆。 套种:指在同一块地里不同时间种两种不同的庄稼,例如:先种小麦,当小麦快收获时,在小麦之间补种玉米。 〔师设疑〕在农业生产中实行间作、套种的好处是什么? 〔生答〕 〔网络出示:利用间作、套种措施进行农业生产的实例〕 充分利用生长季节中的土地尤其是光、温、水、肥等条件,变一收为两收,变两收为三收。间作、套种是我国农业上一项传统的利用气候资源的增产措施。