气旋反气旋与天气教学设计.doc

气旋反气旋与天气教学设计 一、教学内容分析 “气旋与反气旋”是大气中最常见的运动形式,也是影响天气变化的重要天气系统,这部分内容是本节,以至全单元的重点和难点。本课只是给学生一些“入门”的基础知识,并应用于实际生活当中。 二、教学目标 知识与技能: 1.使学生理解大气运动的主要形式──气旋与反气旋的形成、气流特征和天气特点,掌握简易天气图及分析对应的天气情况。 2.判读、绘制气旋和反气旋的示意图及其天气图; 3.学会识读简易天气图,听懂天气形势预报。 过程与方法: 通过观察课件、尝试运用空间模式和对比分析法,分析气旋和反气旋的形成原理。 情感态度与价值观: 1.联系生活实际,激发学生探究地理问题的兴趣和动机,培养求真、求实的科学态度。 2.通过分析气旋、气流与天气的关系,使学生懂得事物间的相互联系,学会用联系的观点看问题。 三、学习重点 1.气旋和反气旋的形成、气流特征、天气特点。 2.锋面气旋的形成原因。 四、认知难点 1.气旋和反气旋的形成。2.天气图的判读。 五、教学方法 多媒体辅助教学、作图探究、案例探究 六、教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 媒体使用 1 展示常州的天气预报内容。 常州天气变化原因? 风是怎样形成的 回答问题 进入课堂情景 让学生有思考的欲望,吸引学生的注意力,激起他们的求知欲。 展示课题内容首页 2 大气的水平运动是同一水平面的气压差异导致的。在近地面受气压梯度力、地转偏向力、摩擦力影响,风向与等压线斜交。 复习旧知识 发挥教师的主导作用,把学生的认知由已有知识向前推进,为下一步探求未知奠定基础。 展示近地面风向的形成示意图 3 实际中的等压线是复杂的,等压线是弯曲的,甚至是闭合的,那风向又是如何呢? 阅读教材 思考问题 创设情境,引领他们发现问题并激发他们解决问题的欲望。 展示教材P35页图“世界海平面气压分布” 4 在黑板上画简易的等压线分布图,指导同学进行风向分析。并讲解高压脊和低压槽。 画风向 提高学生的地理思维能力。? 5 播放FLASH影片,带领同学进行新知识的探究。 观察 思考原理 逐步引导学生把教学内容转化为有潜在意义的问题 FLASH影片“北半球的气旋和反气旋” 6 引导学生观察,低压与北半球河流中漩涡一致,称为气旋,高压则为反气旋 思维有静态向动态转化,启动新的思维。 自然的把知识过渡到新的内容。 展示气旋和反气旋的图片。 7 在黑板上画北半球的气旋的水平运动 跟随教师在学案上作图。 发挥教师主导作用,破解学生理解中的难点问题。? 8 引导同学对南半球的气旋和反气旋进行作图探究,并走下讲台指导同学作图。 作图探究 巩固知识,并能够上讲台讲述理。 由发挥教师的主导作用,强化教学目标,让学生体会主导探究成果的愉悦。? 9 小结气旋和反气旋是怎样进行的? 通过手势把握大气的运动 完成表格 在归纳的过程中让学生的思维活起来。 展示气旋和反气旋的漫画 10 引导同学来尝试进行天气预报。在同学探究基础上说明气旋的实例——台风 尝试常州的天气预报 提供给学生有挑战性的问题,促进他们掌握地理技能。并且,对同学作品进行积极评价,通过师生的双边活动,是学生的认识得到飞跃,同时也掀起课堂的高潮!观察云图 展示台风的卫星云图 11 夏季如果没有台风,大家的感受是怎样的呢? 阅读有关伏旱的材料,思考这是跟哪种天气系统有关? 激发学生的思维从经验型向逻辑型发展,引导他们探求地理问题内在的逻辑联系和因果联系。 展示伏旱的材料 12 引导同学读图2.21,“世界海平面气压分布”,准确报道北京的天气? 根据北京的经度、纬度以及气压形势判断天气? 读图思考 强化教学目标,让学生体会主导探究成果的愉悦? 13 课堂练习 完成练习 自我评测 整理思维 巩固知识? 3.对全球变暖的趋势,IPCC提出了三种不同的预案,其气温变化趋势如右图所示。据此回答下列问题: 按A预案,全球自2000年起,平均气温每10年将升高约 ;至2100年,按B预案和C预案,全球平均气温将比A预案分别低 和 。 用直线将三种预案与其相应的能源消费结构连接起来。 A.预案? 天然气广泛取代煤 B.预案? 维持能源消费结构的现状 C.预案? 可再生能源