求平均数_116.doc

求平均数 平均数 ? 教学目标： 1、结合统计的具体事例理解平均数的意义，会求简单的平均数。 2、能从各种信息中，发现并提出平均数问题，并探索求平均数的方法。 3、体会平均数在现实生活中的实际意义及广泛应用，逐步具有自主探索与合作交流的意识和能力。 4、体验平均数在描述事物时存在状态方面的优越性。对学生进行教育。 教学重难点： 理解和掌握求平均数的方法，理解平均数的意义。 教学关键： 通过实践活动使学生感悟平均数的含义，从而更好地掌握求平均数的多种方法，并能灵活应用，解决实际问题。 教学具准备： 红旗和黄旗各一面、课件、三个笔筒、乒乓球拍和乒乓球等。 教学设计： 本节课的教学脉络按“平均数”——求平均数——应用题逐步展开。 ? 活动环节 教师活动 学生活动 设计意图 掂球比赛 引出争论 看！老师给你们带来了什么？高兴吗？像老师这样掂球你会吗？ 好今天红队和黄队来比一比谁掂得多，有信心吗？ 各队赶快推选出自己乒乓能手上台来！ 谁愿意当裁判来数一数？ 老师把大家的成绩统计在黑板上，请各裁判汇报！ 看看比赛成绩哪个队获胜了呢？ …看来不能以某一个孩子的成绩来比； …看来也不能以总成绩来比； 怎么办呢？通过本节课的探究，我们就能解决评优的问题。 ? 裁判选手各就各位 ? 掂球比赛 ? 各裁判汇报成绩 ? 大家发表自己的看法 ? 创造性地使用教材，通过学生喜欢的体育运动到评选优胜小队，学生都乐于其中，所提的问题与已学知识构成矛盾，激发了学生的探究欲望。 笔筒分笔 方法渗透 老师先考考大家：怎样使这三个笔筒里的笔同样多呢？ …我们给这种方法取个名字叫“移多补少” ； 难道只有这种办法吗？ …老师给你的办法取个名字叫“先合后分”。 两种方法都可以知道平均每个笔筒里的笔有7支。 …同学们用了两种方法使笔筒里面的笔同样多，真聪明！ ? 学生上台实际操作，同时说说过程。 通过简单的，具体生动的笔筒分笔，让每一个孩子初步体会到“移多补少” “先合后分”能使几种东西同样多。 学习例题 新知建构 1、出示例题。在废品回收活动中，四个小朋友上交的矿泉水瓶如图： 你获得的哪些数学信息？…你能提出什么数学问题？… 2、要求平均每个人收集了多少个？也就是要使每个小朋友收集的矿泉水瓶同样多，怎么办？… 3、学生汇报，教师边课件演示，过程之中给予适当的点拨，让学生的表述准确清楚。 4、谁能用算式表示出刚才“先合后分”的过程？…引导孩子说出用瓶子总的个数除以人数。 5、? 6、小结。刚才孩子门用了两种方法都可以知道平均每个人收集了13个，这13个是小红收集的吗？是小兰收集的吗？是小美收集的吗？那这个“13”是个什么数呢？对，这个“13”就是这四个小朋友收集的平均数，同学们注意观察，这个平均数“13”与这四个小 朋友实际收集的个数相比，你发现了什么？在全班交流…是呀，这个平均数13并不代表实际每个孩子收集的，而是反映的四个小朋友收集的整体水平，它比最多的15个少，比最少的11个多，是处于中间的一个平均水平。 学生汇报所获信息。 ? 学生提出数学问题。? 学生汇报，教师边课件演示，过程之中给予适当的点拨，让学生的表述准确清楚。 ? 学生根据演示列出算式， ? 学生认真观察，分析平均数“13”的特点，各抒己见。 在学生体验了两种方法之后，探索求平均数的方法，感悟平均数的实际意义，用数学算式抽象出操作过程，使在浓厚的学习兴趣中，积极动手操作，动脑思考，呈现了知识的产生——发展——初步完善的过程。 评选优胜 运用新知 现在你们能用刚才所学的知识来解决“评优”问题了吗？怎么评呢？… ? 两个队交换计算平均数。 用平均数来评价两个队的成绩，现在大家觉得公平了吗？你是怎么认识平均数的？它有什么好处呢？…启发孩子明白平均数能较好地反映一组数据的整体水平。 ? 是呀，平均数的作用真大，在日常生活中经常会用到它。 ? 两个队交换计算平均数 评选优胜队 ? 谈谈对平均数的理解。 ? ? 首尾呼应，突出了孩子的主体地位，真正让孩子体验感悟平均数的优越性。 新知拓展 总结提升 ? 1、教材44页第2题。气温。 2、平均数论坛。 游泳池平均水深120厘米，小雪说：“我有142厘米，不会有危险的！”她说得对吗？ 数学故事：小陈应聘，他受骗了吗？公司员工平均月工资2000元，怎么理解呢？ 3、小会计师。 4、教材45页第4题。 5、总结 记录本地一周的最高气温和最低气温，并算出平均最高气温和最低气温。 学生讨论交流 帮银河之星大擂台的选手算分。 甲、乙两种饼干的平均月销售量谁多？多多