纵论20世纪教育的历程和走向.pptVIP

纵论20世纪基础教育的历程和走向 主讲人：吴明海博士 中央民族大学教育系 鲁迅语录 以过去和现在的铁铸一般的事实来测将来，洞若观火！ ——《鲁迅全集》第四卷第525页 纵论20世纪教育的历程和走向 20世纪教育的历程 21世纪教育的走向 20世纪教育的历程 20世纪时代背景 教育民主化(1899-1945) 教育科学化(1945-1969) 教育终身化(1970-) 教育国际化(1989-) 20世纪时代背景 20世纪是人类社会大动荡、大发展、大飞跃的时代。不仅生产力爆发了两次工业技术革命，而且生产关系、国际格局也发生了重大变革。与之相适应，作为人类自身再生产、再创造的教育也不断地进行重大调整与改革。纵观20世纪，人类教育经历了四次重大改革。 教育民主化(1899-1945) 时代背景 美国:进步教育运动 欧洲:新学校运动 中国:民主主义教育运动 苏联:无产阶级民主化教育革命 小结 20世纪上半叶时代背景 世纪转换、社会转型、教育变革 经济：蒸汽机时代→电气化时代 政治：西方欧美民主政治需要向深层次发展；在东方，1911年辛亥革命，中国推翻帝制，建立资产阶级民主共和政体，1917年十月革命，俄国推翻沙皇，建立苏维埃政权。尽管法西斯主义和军国主义等封建独裁的逆流潜滋暗长并渐至疯狂，但是社会民主化是这一时代主要趋势。 美国:进步教育运动 19世纪末20世纪初，为南北战争后适应工业革命、城乡变化、开发边疆和大量移民的需要而出现的教育改革运动，目的是培养高素质具有民主精神的公民。代表人物和学校：帕克及其昆西教学法，杜威和芝加哥大学实验学校、约翰逊及其有机教育学校。理论基础：教育即生长、即生活、即经验的改造，学校即社会，教学做合一。进步学校共同特征：注重保持学生智力发展与身体健康之间的和谐；采用活动教学法，努力使学校为现实生活服务；把兴趣作为教育的出发点，促进学生对民主的认识，以培养他们的社会责任感。 欧洲:新学校运动 也称新教育运动。19世纪末20世纪初欧洲兴起的教育改革运动。以反对传统教育、提出儿童自由个性与活动能力充分发展为特征。代表人物和代表学校有英国雷迪创办的阿博茨霍姆学校、法国德莫林创办的罗什学校、德国利茨创办的乡村寄宿学校、瑞士的菲利耶尔创办的克拉里塞克新学校。新学校的基本经验和原理有：学校应有优美、舒适的自然环境与设备，注重学生生活、学习的自制制度，设置发展学生双手能力的手工劳动课程，注重体育，培养学生智力并且发展学生内心道德等。 中国:民主主义教育运动 旧民主主义教育运动： 蔡元培：崇尚自然，发展个性，养成完全人格之公民。五育并举。创造北大精神：囊括大典，兼包并容，学术自由 新民主主义教育运动： 陶行知生活教育：生活即教育，社会既学校，教学做合一 苏联:无产阶级教育民主化革命 实行民主化、非宗教化的国民教育原则，建立面向所有劳动人民子弟的新的学校制度——统一劳动学校，高等学府向工农开门，开展大规模的扫盲运动，大力发展少数民族教育，进行以电气化为主导的综合技术教育等等。 总之，是最大规模地培养劳动人民的有文化、有技术、有觉悟的各种层次的革命和技术人才，为战胜外国武装干涉，为卫国战争的胜利、为经济建设作出了巨大贡献。 教育民主化小结 对教育给予很大的社会希望 高度重视儿童的教育地位 重视教育机会均等 重视儿童综合素质的培养 创造了许多办学模式和教学模式 对教育给予很大的社会希望 罗素（B.Russell,1872-1970）：教育是打开新世界的钥匙。 高度重视儿童的教育地位 爱·伦凯（Ellen Key，1849-1926）：20世纪将成为儿童的世纪。 杜威（J.Dewey,1859-1952）：儿童是中心，是太阳 重视教育机会均等 苏联重视扫盲和普及教育 中国开展平民教育运动 西欧提出人人享有中等教育机会的口号，开始普及中等教育 重视儿童综合素质的培养 尊重儿童个性，让儿童个性能够自然和自由地成长 尊重儿童的创造天性，培养儿童创造能力 培养儿童科学精神和科学研究能力 注意学生社会适应性和社会协作精神的培养 创造了许多办学模式和教学模式 西欧新学校的“小共和国”办学模式和“读书·生活·创新”教学模式 美国进步学校“学校即社会”办学模式和“从做中学”的教学模式 中国的晓庄师范学校和育才学校“社会即学校”的办学模式和“教学做合一”的教学模式 苏联“统一劳动学校”的办学模式和“综合技术教育”的教学模式 教育科学化(1945-1969) 背景：冷战，信息时代，卫星 美国教育科学化运动 苏联教育科学化运动 小结 美国教育科学化运动 《国防教育法》 科南特 布鲁纳 国防教育法 美国于1958年9月颁布，宣布联邦政府增拨巨款，加强以外语、数学和自然科学“新三艺”为主体的课程改革，训练人才，欲通过此法律来大大地加强美国的教育制