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汽化和液化教案下载 “汽化和液化”教学设计? 四川省郫县郫筒镇中学 王 静??? 1.知识与技能。 ·知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。 ·了解沸腾现象,知道什么是沸点。 ·知道蒸发可以致冷。 2.过程与方法。 ·观察沸腾是液化表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。 ·通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。 3.情感、态度与价值观。 ·通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象,乐于了解日常活动中的物理道理。 通过探究活动了解液体沸腾时的特征。 水槽、塑料口袋、冰棍、苹果;酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖 一、实验与发现 师把滴有酒精的塑料袋挤瘪,袋口扎紧,放入热水中。 学生观察现象 师取出此口袋放入冷水中。 学生观察现象并猜想这可能是什么原因。 师请学生闻一闻、看一看口袋内有什么。 学生小组讨论为什么塑料袋在热水中鼓起,而在冷水中变瘪了,学生代表回答。教师点拨,总结出汽化和液化。 二、探究与发现 1.设置情景提出问题。 师:一群业余登山队员登上一座高山后发现了一些奇怪的现象:如饭是生的,鸡蛋也煮不熟,把手伸到“开水” 中也不烫手等,队员百思不得其解,请同学们帮帮忙,能解释这些“怪现象”或者能向老师提出什么问题吗? 小组讨论,提出问题。 可能发现和提出问题。 与气压有关。 师:肯定,说明在以后的学习中会继续学习。 水沸腾后不烫手,说明温度低,若继续给水加热,温度会不会继续上升? 师:水沸腾后,继续加热,温度会不会继续上升?水沸腾时究竟有什么特征,最好通过什么来观察? 学生:实验。 2.设计实验。 小组讨论,提出设计方案,教师引导,适时点拨。 3.进行实验。 小组探究,一人计时,一人记录,一人观察现象,教师巡视。提示学生把观察到的现象记录在白纸上。 4.分析与论证。 请小组代表总结在探究过程中观察到的现象。 生1:水沸腾时,气泡由小变大,到水面破裂。 生2:水沸腾后,继续加热,水温度保持不变。 生3:我停止加热,水也停止沸腾了。 师:这个现象说明了什么? 生3:沸腾要吸热。 请小组代表仿照晶体融化曲线描绘出水沸腾时温度和时间曲线。 师:指导学生观察图像,得出沸点的定义。 指导学生看“小数据”。 师:为什么我们测出水的沸点与书上的不同呢? 让学生发现条件:在标准大气压下。 5.评估、交流与合作。 请小组代表总结实验设计是否存在不合理的地方?操作中有没有什么失误?测量结果是不是可靠?分析为什么各组测出的水沸点不同? 学生可能出现的问题:a.忘记加纸盖;b.水盛得太多;c.测量中产生误差,造成水的沸点不一样。 6.布置课后探究“纸锅烧水”。 三、生活与发现 提供以下现象,让学生观察讨论并从物态变化的角度归类。 a.刚从冷藏室中拿出的苹果,表面不断凝结小水珠; b.打湿的衣服干了; c.冰棍周围冒“白气”; d.冬天,室内玻璃窗上的水珠; e.洒在地上的水不见了。 学生分类,教师肯定,并且说明:在物理学上称b、e这一类物态变化叫蒸发,它属于汽化现象,而a、c、d这一类物态变化叫液化。 1.蒸发。 请学生比较“湿衣服慢慢变干了”与“水沸腾后一直加热,直到把烧杯里的水烧干”,这两种汽化现象有什么不同。 小组讨论,小组代表回答,教师点拨思路,分析出蒸发与沸腾这两种汽化现象的异同。 请学生说一说是怎样晒衣服的? 请其他学生回答这位同学为什么要这样做,从而讨论出影响蒸发快慢的三要素。 学生分小组“想想做做”。 请小组代表说出自己的感觉,观察到的现象。小组讨论,教师点拨,总结出:蒸发、吸热、致冷。 请学生解释图4.3-5。 请学生列举一些生活中有关蒸发的现象。 2.液化。 请学生讨论a、c、d现象是属于液化外,还有什么共同点。 生:冷、温度低。 教师点拨并设问:怎样可以使气体液化? 生:降低温度。 教师演示:给密封的乙醚气体加压。 学生观察现象,小组讨论,总结出在常温压缩体积可以使气体液化。 四、课堂教学小结与延