求平均数_1.doc

求平均数 教学内容：课本第27-29页例2、例3，第29页的“做一做”的第1-3题，练习七的第1-2题。 教学目标： 使学生理解平均数的概念。 掌握简单的求平均数的方法。 培养学生分析、概括的能力。 教学重点、难点： ?平均数是个比较抽象的概念，它和平均分的意义不完全一样，平均数实际上每一份不一定一样多，而平均分是指实际上每份都一样多。因此理解平均数的概念是难点，让学生理解并掌握求平均数的方法是教学重点。 教学过程： ?一、复习准备。 ?口答： ?1．小华4天读完60页书，平均每天读几页？ ?2．五一班有42人，平均分成6个组，每个组有多少人？ ?3．小明期中测验语文和数学两科成绩共得180分，平均每科成绩得多少分？ ?师：上述1、2两题都是把一个数平均分成几份，求1份是多少。实际上它们每一份都一样多，而第3题是把两个数的和平均分成两份，每一份是它们的平均数，而不是原来实际的数，所以“求几个数的平均数”与“把一数平均分成几份，求1份是多少”，既有联系又有区别。 ?二、学习新课。 ?1．新课引入。 ?在日常生活、工农业生产中，经常用到平均数的概念，如平均速度、平均成绩、平均产量等。怎样理解平均的概念，如何求出几个数的平均数呢？这就是我们今天要研究的课题。 ?2．出示例2。 ?用4个同样的杯子装水，水面的高度分别是6厘米、3厘米、5厘米、2厘米。这4个杯子水面的平均高度是多少？ ?3．分析，教师演示，学生观察、思考。 ?教师拿出盛水的4个同样的杯子，标明刻度。 ?问：这4个杯子水面高度相等吗？ ?求4个杯子水面的平均高度是什么意思？ ?? 怎样才能找出4杯水的平均高度呢？ ?出示挂图放在4个杯子后面，指出红线标明的地方就是平均高度。 ?教师演示，把水多的杯子倒一些到水少的杯子，使4杯水同样多，得到平均高度。 ?问：这平均高度是每杯水的实际高度吗？它是怎样得到的呢？ ?通过演示使学生明确，它不是每杯水的实际高度，而是把4个杯子里的水平均分的结果。 ?问：如果我们不倒水，能算出这个平均高度吗？ ?小组讨论。从而明确：要求4个杯子水的平均高度，要先把4个杯子的水面高度加起来，再除以4，相当于把4个杯子里的水合在一起，再平均倒在4个杯子里，看每个杯子水平的高度是多少。用算式表示就是÷4。 ?板书： ? ÷4 ??=16÷4 ??=4 ? 答：4个杯子水面平均高度是4厘米。 ?说说括号里求什么？为什么除以4？得到的结果表示什么？ ?强调4厘米是平均数。 ?4．做29页上的“做一做”中的第1、2、3题。 ?订正时要学生说出思考过程。 ?5．总结规律。 ?刚才做的几道题中，你能说一说求平均数的一般方法吗？ ?概括为：求几个数的平均数，先要求出这几个数的总数，然后再找出要把它平均分成的份数，最后用总数除以总份数就可以得到平均数。 ?6．出示例3。学生默读例3，理解题意，明确条件和问题。 学生编号?1?2?3?4?5?6?7?平均? 第一小组?136?142?140?137?135?144?—?? 第二小组?132?141?133?145?138?135?142?? ?问：如何比较哪一组平均身高高一些？怎样计算出高多少？ ?启发学生想：如一个一个地比，非常麻烦，而且不容易比清楚。先算出各组的平均身高，就容易比较了。 ?让学生运用从例2学到的方法，自己求出两组各自的平均身高，再求出哪一组的平均身高高一些，高多少？ ?问：如果不求平均身高，直接用各组所有人数的和进行比较行不行，为什么？ ? ?三、巩固反馈。 ?1．选择正确列式，并说明理由。 ?一辆汽车第一天行53千米，第二天行58千米，第三天上午行30千米，下午行27千米。平均每天行多少千米？ ?A ÷3 B ÷4 ?2．光明小学五年级3个班为灾区人民捐款750元，六年级4个班为灾区人民捐款1210元。平均每个年级捐款多少元？这两个年级平均每班捐款多少元？ ?小组讨论得出： ?平均每个年级捐款多少元？ ??sp ;??? ÷2 ?两个年级平均每班捐款多少元？ ?÷ 强调：是把哪几个数平均分、分成多少份，要认真审题，找出所需要的总数及总份数，再求出它们的平均数。 ?四、作业。 ?练习七第1、2题。 ? ???附板书设计： 求平均数 例2 用同样的4个杯子装水，水面的 例3 四年级一班第一小组有6个同学，第二组 高度分别是6厘米、3厘米、5厘米、?? 有7个同学，下面是两组同学身高的统计表。 2厘米。这4个杯子水面的平均高度是? 学生编号?1?2?3?4?5?6?7?平均? 第一小组?136?142?140?137?135?144?—?? 第二小组?132?141?133?145?138?135?142?? 多少?