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各学科课程结构特点与选课建议 一、部颁《普通高中课程方案》对认定高中毕业的学分要求 必 修 学 分 选 修 学 分 合 计 语言与文学 数学 人文与社会 科 学 技 术 艺 术 体育 健康 综合实践活动 选修Ⅰ 选修Ⅱ 语文 英语 政治 历史 地理 物理 化学 生物 信息 技术 通用 技术 音乐 美术 研究性课程 社会实践 社区服务 各学科 校本 课程 10 10 10 8 6 6 6 6 6 4 4 3 3 11 15 6 2 (不少于) 22 (不少于) 6 (不少于) 144 8 6 23 116 二、对各类学生制订修习课程获取学分计划的建议 为了使学生尽快适应新课改要求，宜在高一下学期起，根据学生对文、理科偏向的初步意向先行分班（允许学生在高一学年末根据具体情况做一次调整），控制班级数的文、理比例拟定为6:4。学科教师应认真指导学生根据自身实际，制订修习计划和学分获取计划。 偏向理科的，按目标要求从高到低，分A（172学分）、B（162学分）、C（154学分）三类，各类的班数依次控制为2、3、1。即偏向理科有A1、A2、B1、B2、B3、C六个教学班。偏向文科的，按目标要求从高到低，分D（170学分）、E（学分指标为162）、F（学分指标为154）三类，班级控制数依次为1、2、1。（即文 科有D、E1、E2、F四个教学班）。 各类教学班在既定的学分总指标下，学分值在各学科的分布见下表：  语言与文学 数学 人文与社会 科 学 技 术 艺 术 体育 健康 综合实践活动 校本课程 合计 语文 英语 政治 历史 地理 物理 化学 生物 信息 技术 通用 技术 音乐 美术 研究课程 社会实践 社区服务 A1,A2 20 20 20 8 6 6 14 12 12 4 4 3 3 11 15 6 2 6 172 B1,B2,B3 18 18 18 8 6 6 12 12 10 4 4 3 3 11 15 6 2 6 162 C 16 18 18 8 6 6 10 10 8 4 4 3 3 11 15 6 2 6 154 D 22 22 18 12 12 10 8 6 6 4 4 3 3 11 15 6 2 6 170 E1,E2 20 20 18 10 12 10 6 6 6 4 4 3 3 11 15 6 2 6 162 F 18 18 16 10 10 10 6 6 6 4 4 3 3 11 15 6 2 6 154 三、“套餐”式选课程方案及教学班与行政班合一的管理方式 《课程方案》的实施在操作层面上的最大难点，是出现大量选修课情况下的课程编排。难度由以下三个矛盾导致： 一是排课制约性与选课自主性的矛盾。高中课程中选修课的比例很大，在认定毕业144个学分中，116个学分为必修，28个学分为选修，且这些必修学分中还有23分来自选修模块，所以，实际上选修学分占51个学分，再加上学生在毕业水平之上再自选课程，当学分总值达150～170，选修学分约达60—80，选修课的课时超过总量的一半，高二阶段超过四分之三。在高中课程的课时空间（周活动总量35节）十分拥挤的情况下，课程编排没有多少回旋余地，兼之许多学科的排课原来就有很多约束（如体育课和有实验的一些科目）。因此课程编排的制约性与学生选课的自主性构成了非常突出的矛盾。 二是选课自主性与教师编制数和计划比例数的矛盾。高中教师严格按生师比12.5︰1配置，各学科人数比例按原课程方案各科课时比例数调配，完全任由学生自选课程，将导致某些学科师资不足，另类学科师资闲置。 三是完全自选课程必将出现大量课时“走班选读”的现象。这会给常规管理带来许多麻烦，对中学生采取这种适用于大学的管理办法，实与他们的年龄特征不相适宜。 为解决以上矛盾，学校按各类学生修习学分的不同指标，编排十套（以540人计）课程组合方案，由学生做“套餐”式选择。其中，仅校本选修课程、艺术、体育允许走班。这样，虽降低了选择自由度，但仍给学生以很大的选择空间。 1、语文课程结构特点与选课建议 ⑴ 课程结构 ⑵ 选课建议（选修内容允许各学科在具体执行中作适当调整，以下同） 学习者类别 课 程 组 合 修习时间 学分 A1,A2 5个必修模块 + 选修系列1—？，2—？，4—？，5—？。 10 18 B1类 5个必修模块 + 选修系列1—？，2—？，3—？，4—？。 9 18 B2类 5个必修模块 + 选修系列1—？，2—？，3—？，4—？。 B3类 5个必修模块 + 选修系列1—？，2—？，3—？，4—？。