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怎样进行小学数学课堂教学评价?1．学生对数学课的热情程度。 学生对数学课的热情程度。 主要反映学生在学习活动中是否处于最佳心理状态。 主要反映学生在学习活动中是否处于最佳心理状态。 它表现为：（1 最佳注意状态：注意集中， 它表现为：（1）最佳注意状态：注意集中，专心致 ：（ 志，全神贯注，注意稳定。 全神贯注，注意稳定。 最佳认知状态：感知清晰、观察敏锐、 （2）最佳认知状态：感知清晰、观察敏锐、思维活 跃、想象丰富、记忆牢固、大脑处于最佳兴奋状态。 想象丰富、记忆牢固、大脑处于最佳兴奋状态。 最佳情感状态：态度认真、学习热情、 （3）最佳情感状态：态度认真、学习热情、兴趣浓 厚、充满活力、生动活泼。 充满活力、生动活泼。 最佳意志状态：动机强烈、求知好问、 （4）最佳意志状态：动机强烈、求知好问、主动积 极、克服困难、能自制、有毅力。 克服困难、能自制、有毅力。 2．学生投入学习的程度。 学生投入学习的程度。 3．学生创新意识和探索精神展示空间。 学生创新意识和探索精神展示空间。 4．基础知识和基本技能掌握程度。 基础知识和基本技能掌握程度。 5．学生运用数学知识解决身边疑难的能力。 学生运用数学知识解决身边疑难的能力。 一、教师活动 能把握新旧知识的内在联系，通过创设情景， 1．能把握新旧知识的内在联系，通过创设情景，激 发学生求知欲。 发学生求知欲。 根据重点、难点、疑点有效组织小组合作学习， 2．根据重点、难点、疑点有效组织小组合作学习， 设计实质性集体学习内容， 设计实质性集体学习内容，用正确的数学术语进行学 法指导，并渗透数学思想，培养能力。 法指导，并渗透数学思想，培养能力。 3．溶入学习小组，进行个别辅导。 溶入学习小组，进行个别辅导。 紧扣目标设计尝试、 4．紧扣目标设计尝试、实践和创新练习进行思维训 练。 能采用质疑探究，小组交流，集体评价， 5．能采用质疑探究，小组交流，集体评价，作业自 改互改，抽检等多种方法获得反馈， 改互改，抽检等多种方法获得反馈，并及时给予适当 的评价。 的评价。 二、学生活动 （一）自主性学习状态 1．充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和 充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、 处理学习信息。 处理学习信息。 独立思考，掌握学法，大胆实践，并能自评、 2．独立思考，掌握学法，大胆实践，并能自评、自 检和自改。 检和自改。 （二）合作性学习状态 勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见， 1．勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见， 实行分工作，各互其责。 实行分工作，各互其责。 2．争论与和谐统一，有效地进行小组内的互帮互学。 争论与和谐统一，有效地进行小组内的互帮互学。 （三）创造性学习状态 多向观察，善于质疑，变式思维，举一反三， 多向观察，善于质疑，变式思维，举一反三，灵活实 践 如何进行小学数学课堂评价?咸宁市咸安区双溪镇中心小学 金红 【摘要】 如何进行课堂评价是摆在课程改革面前的一个重要问题。 课堂评价直接影响课 堂教学的效果，恰当的评价对学生的终身发展都是有益的。为了提高小学课堂评价，可以从 不同的标准对学生进行评价，也可以通过不同的方式对学生进行评价，结合课堂需要，还可 延缓评价，精练评价的语言，从而达到评价的最佳。 【关键词】课堂评价 评价标准 评价方式 评价语言 延缓评价 新一轮课程改革正在如火如荼地进行着。课程改革的理论和实践表明，改革 的成败往往取决于实施的情况，课堂教学作为课程改革的一个重要环节，特别是 如何在小学数学教学中进行课堂评价日益成为我们经常讨论的话题。 在传统的数学教学中， 一提到评价， 人们就会把它和考试、 分数联系到一起。 其实，评价不是简单的一种价值判断过程，而是一门艺术，伴随着教师的教和学 生的学，对教师的教学和学生的全面发展有着不可估量的作用。 《数学课程标准》 就提出“评价不是为了给出学生在群体中所处的地位，而是为了每一个学生在现 有的基础上谋求进一步的实实在在的发展。 评价要引导学生更多的关注解决问题 的过程和策略，提供给学生表现自己所知所能的各种各样的机会，通过评价帮助 学生自我教育，自我进步，认识自我，建立信心。 可见，评价关注的是学生在 ” 情感、态度、价值观、知识、能力等方面出现的积极变化，以及每个学生发展的 独特性。下面就本人在实施、探索新课程理念下对数学课堂的评价谈一些初浅的 体会： 一、课堂评价标准要多样化，做到因人而异 学生的数学基础各有差异，课堂上如果我们只用“一把尺”去衡量所有学生 的话，那么基础好的学生用不着怎样思考就能回答“好”；中等生可以达到老师 的基本要求，但得不到更好的发展；学困生会因为总是得不到老师的肯定，而对 课堂失去信心。这一情况在评价时要根据学生不同的个性、学习水平作出针