《学生大胆开口“说”英语.docVIP

让学生大胆开口“说”英语 【摘要】说是听、说、读、写四项基本技能中最直接、最常用的交流方式。本文就培养和提高学生英语口头表达能力的途径进行了初步的探讨。 【关键词】口语教学；英语氛围；教学方法；教学评价 【中图分类号】g526.22 【文章标识码】a 【文章编号】1326-3587（2012）03-0112-01 引言：交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流，而最直接最常用的交流方式就是“说”。 但多年来我们英语教学由于受考试制度等因素的影响，一直忽视对学生口头表达能力的培养，结果导致很多学生“苦学”了多年英语后还是“聋子”和“哑巴”一个。那么如何才能打开学生嘴上的“锁”，让学生轻松流利地“说”英语呢？对此，笔者在教学实践中作了一些尝试和探索。 一、创造英语氛围，激发表达欲望 人的情绪和情感是在一定情境下产生和表现的。”触景生情”，说的是环境对人的情绪的影响。一个良好的适合学生说英语的环境，能消除学生说英语的恐惧感和紧张感，唤起他们说英语的欲望。具体做法是： 1、教室布置尽量英语化。为了给学生营造一个全方位的说英语的环境，教室的布置从班牌、课程表、宣传栏、学习园地，乃至简单的通知都尽量以英语的形式出现，使学生在耳濡目染中接受英语知识，增加对英语的亲切感，为开口说英语作好铺垫。 2、利用自习课、听力课或课余闲暇，让学生欣赏英文诗歌、精彩演讲，学唱英语歌曲。那激昂振奋的林肯演说词，欢快活泼的“jingle bell”，热情奔放的“hand in hand”，优美抒情的“you and me”，把学生带进了一个语言美与音乐美交相辉映的美妙境界，在那里，学生们得到了美的享受、语言氛围的熏陶，也锻炼了学生的口语。 3、在每节课前5分钟，让学生轮流做daily talk。先从英语科代表、英语小组长做起，起个带头作用。然后按组轮流值日，使每个同学都能得到一个展示自己的舞台。学生作报告时，教师一定要引导全班同学认真倾听，还可以根据报告的内容提一些问题让同学们回答。实践证明，短短5分钟的值日生报告，不仅提高了学生的听说能力，他们的写作水平也随之得以提高。 4、利用“教师节”、“圣诞节”、“元旦”等时机，发动学生制作英语卡片，适时开展英语口语交流活动。 二、融洽师生关系，创造轻松的课堂气氛 心理学研究表明，宽松、和谐和民主的学习氛围能够激发学生积极参加语言实践活动的热情，尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍，增强其自信，使他们产生一种“i can speak english.i can do well.”的感觉。教师在课堂上应克服“教师本位”的权威心理，本着多鼓励，少批评的原则，以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、生动的语言来吸引学生，努力为学生营造出一种让学生敢于开口说英语的愉悦课堂氛围。创造宽松和谐氛围的关键是学生对教师有亲近感。英语有句谚语说得好：“love me，love my dog.”。当学生喜欢某位教师时，也会连带喜欢他所教的学科，并克服种种困难把这门功课学好。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、欣赏、尊重的情感信息。教师要重视对学生的“感情投资”，不要老是以权威、监督者的形象出现在学生面前。课堂外对学生的一声问候、与学生开一个有分寸的玩笑、一同聊聊他们感兴趣的话题如英超nba流行歌曲排行榜，亦或和他们打乒乓踢足球下五子棋等，这些会让学生倍感亲切，拉近师生之间距离，建立起相互信任、尊重的融洽关系。学生就会由“苦学”英语变成 “乐说”英语，直至最后自己寻找各种语言练习机会。 三、改进教学方法，提高教学效果 教学中我们应多使用直观教学法和情景教学法，把教学内容和实际相联系，模拟真实生活场景，通过实物、图片、电教设备等最大限度地调动每一个学生的积极性和求知欲，使他们乐于参与，敢于开口。笔者自03年起一直担任校试验班英语教学工作，试验班实行英语小班教学，教室配置有多媒体教学系统。在教学unit 3 topic2 “i like pop music”这话题时，我首先播放乐曲“my heart will go on”，优美抒情音乐氛围中我单刀直入地问学生：“ do you like music？ what kind of music do you like best？”然后让学生4人一组利用3分钟讨论他们所喜爱的音乐以及他们对音乐的了解。同时给出几个问题：1）can you tell us the names of some famous musicians？2）could you tell us the names of your favorite songs？3）do you know how