溶解度教学设计8.doc

溶解度教学设计6 目的要求:1.了解饱和溶液的涵义。掌握饱和溶液与不饱和溶液相互转化的外界条件。 2.了解溶解度的涵义,初步学习绘制和查阅溶解度曲线。 重点:溶解度的概念,固体溶解度曲线的含义与应用 难点:溶解度的概念,固体溶解度曲线的含义与应用 教学过程: [引言]通过前面的学习我们已经知道,酒精可以任意比例与水互溶,那么,在一定温度下,一定量的溶剂所能溶解的溶质的质量有没有一个限度呢?我们用什么方法来表示这种限度呢? 一:饱和溶液 活动与探究 操作?现象?结论 加 入 氯 化 钠 加入5g食盐、搅拌?? 再加入5g食盐、搅拌?? 再加入5ml水、搅拌?? 在 水 中 加 入 硝 酸 钾 加入5g硝酸钾、搅拌?? 再加入5g硝酸钾、搅拌?? 加热?? 再加入5g硝酸钾、搅拌?? 冷却 1.饱和溶液:在一定温度下,在一定量的溶剂里,不能再溶解某种溶质的溶液叫做这种溶质的饱和溶液。 2.不饱和溶液:在一定温度下,在一定量的溶剂里,还能继续溶解某种溶质的溶液,叫做这种溶质的不饱和溶液。 讲述〕在讲饱和溶液和不饱和溶液时,为什么要指明”一定温度”和”一定量溶剂”呢? 在升高温度或增加溶剂的量的情况下,原来的饱和溶液可以变成不饱和溶液。因此只有指明”在一定温度下”和”一定量溶剂里”,溶液的”饱和”或”不饱和”才有确定的意义。 加热 硝酸钾饱和溶液?硝酸钾不饱和溶液 降温 加水 氯化钠饱和溶液?氯化钠不饱和溶液 蒸发溶剂 定性特征,一般说,要确定某一溶液是否饱和,只要看在一定温度下,有没有不能继续溶解的剩余溶质存在,如有,且溶质的量不再减少,那么这种溶液就是饱和溶液。 〔练习〕现有一瓶接近饱和的硝酸钾溶液,试举出使它变成饱和溶液的方法。 增加溶质或降低温度 不饱和溶液?饱和溶液 增加溶剂或升高温度 总之:利用改变”温度”或改变”溶质”或”溶剂”相对量的方法。 〔讲述〕为了粗略地表示溶液里溶质含量的多少,人们还常常把溶液分成浓溶液和稀溶液。饱和溶液是否一定是浓溶液,而不饱和溶液是否一定是稀溶液呢? 结论:浓溶液不一定是饱和溶液,稀溶液也不一定是不饱和溶液。同一种溶质的溶液,在一定温度下,饱和溶液比不饱和溶液要浓。 我们已经知道,物质在水中有的是可溶的,有的是不溶的。那么,对于可溶物质来说,[教师边讲边板书以下两个问题] 溶质在一定条件下,能否无限制地溶解呢? 不同溶质,在相同条件下,溶解的量是否相同? 以上两个问题,请同学们先进行讨论,提出实验方法,然后通过实验得出结论。 [学生进行讨论,教师巡视,不时地参加同学间的议论] 生丙:溶质不能无限制地溶解在水里。实验的方法是:取一定量的水,把溶质加到水中,观察它是不是无限制地溶解。 生辛:要保持一定的温度,才能够满足第一个问题中所需要的条件。 师:对。要注意条件。我们可以取室温下的一定体积的水,进行实验。那么,怎样证明在一定条件下,不同溶质溶解的量是否相同呢? 生丁:可以把不同的溶质,分别加到相同温度、相同质量的水中,比较它们溶解的量是不是相同。 生戊:应该先称量出相同质量的不同溶质的质量,然后把它们分别溶解在相同温度、相同质量的水中,就可以比较它们溶解的量是不是相同。 师:根据大家的意见,我们可做一个对比实验,同时说明以上两个问题。即:称量两种不同溶质的质量,分别加入到相同温度、相同体积的水中,观察溶质在一定条件下,能否无限制地溶解;同时比较两种溶质溶解的质量是否相同。但是,怎样判断溶质在溶剂中是否能继续溶解呢? 生丙:把溶质加入溶剂中,经搅拌或振荡后,有剩余的固体时,说明溶质不能再溶解了。 师:回答得很好。那么,应该怎样操作呢?是把溶质全部加入到溶剂中,还是要分数次,逐渐加入呢? 生[齐]:分数次,逐渐加入。 下面,请同学再考虑一个问题:通常人们根据溶液中含溶质的多少,把溶液分为”浓溶液”和”稀溶液”。今天我们又学习了”饱和溶液和不饱和溶液”,它们之间有 什么联系和区别?有人说:饱和溶液一定是浓溶液,不饱和溶液一定是稀溶液。这种说法是否正确?下面大家先讨论,然后再回答。[学生进行讨论,教师巡视,不时参加学生的讨论] 生甲:饱和溶液不一定是浓溶液。例如,上面实验中得到