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小学语文课堂教学评价表 巴林左旗教育教学研究室 项目 评　　价　　标　　准 分值 得分 三维目标10分 教学目标明确、恰当，目标确定符合年段特点、教材要求和学生实际。 4 三维目标渗透融合，教师能深刻地理解教材，能正确地把握教材，并能运用多种教学手段引领学生理解重点，突破难点。 6 使用教材12分 用教材教而不是教教材。 5 合理、准确、适时地开发课堂上的教材资源，抓住课上的生成点，对学生进行扎实、有效的学科素质训练。 4 能合理、熟练地运用教具或多媒体设备。 3 教学方式20分 体现“真实、扎实、朴实”和“简简单单教语文，扎扎实实做训练”的原则，把课堂当成语文训练和践行的场所。 7 组织形式灵活、实用，符合学龄特点。能用多种形式创设情境。 5 课堂氛围民主、和谐，过程充满情趣，学生的参与面大且各个环节均能参与。真正体现以学生为主体。 4 评价多元，实事求是，能发挥评价的激励作用。 4 学习方式20分 学生能积极的参与学习、经历学习、体验学习。 7 自主、合作、探究学习扎实有效，适时适度、过程合理。 7 能做到多元互动，注重兴趣激发和习惯养成。 6 教学素养10分 说普通话，语言生动、准确、有趣，符合学段特点。 3 组织有序，调控机智，使用、操作教学具熟练、规范。 3 有足够的学科文化底蕴、先进的教学理念。 4 教学效果20分 看学生在原有知识经验基础上成长了多少，多少学生成长了。 12 学生喜欢，负担不重，能表现出学习后的喜悦、欣慰。 8 教学个性8分 教学流程有一定的艺术性，有创意。 8 小学语文课堂教学评价表 项目 评价标准 权重 得分 教 师 素 质 知识技能 语言规范、准确、丰富、简洁、生动、清晰、流畅，有个性化语言风格；教态亲切、自然，能以充沛的精力，饱满的热情，健康的心理感染学生。 10％ ? 知识面广、视野辽阔，信息处理综合能力强；课堂中能应用新知识、新方法、新理论、新手段、新技术。 能够指导学生写字体美观、文字精美、立意新奇、结构精巧的文章。 驾驭教学过程的能力强，善于调动学生的学习积极性，善于点拨、诱导，善于应变。能恰到好处地评价学生的态度、表现、能力、个性和知识、技能。 教 学 设 计 教材处理 能突出课文特色和课型特点；根据教材特点和课型特点设计教学过程，符合语文各部分教学内容的相应要求。 15％ ? 能多角度利用教材，动态地处理教材，对教材有创造性的理解、处理和使用。 能设计征对性的、创新式的课堂作业，安排足够的时间完成作业。 设计思想 能立足培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，提高综合素养。 15％ ? 新颖有趣，能设置发散性、探索性问题，使学生产生想象和联想。 有精当的实在的体现语文“三维”目标，符合学生实际和学生的发展需要；发现人文因素，实施人文教育。 教 学 过 程 教师组织 能体现语文学科特性，能依据语文教学基本规律进行教学。 10％ ? 能突破课堂，体现综合性、开放式语文教育；以学生的语文实践活动为主。 准确传输信息，让学生感到熟悉而新鲜，实现个性化语文学习；面向全体学生，注意到每一个学生的学习特点和需要。 教学方法 能用最新的教育观念指导自己的教学，并自觉贯彻到教学中去。 10％ ? 教学内容和方式能前后勾连，内外贯通，师生互补。 教学方法的选择和运用灵活多样，切合文本、学生和教师实际，体现“对话”，增强学生参与意识，多向反馈和情感交流；重视学习方法的指导，善于培养学生的能力；善于开发有活力的语文学习资源。 教学手段 合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果明显。 10％ ? 板书合理并有创意，具备立体感、和谐感、鲜明感、流动感。 根据学生情况，为学生创设一个保证每个学生都能按照自己的个性进行自主学习的异步或同步教学情境。 学生活动 实现“自主、合作、探究”，并有多种形式的读书活动。 10％ ? 教学活动精巧，有相当的广度和深度。 能给学生质疑探究的机会，学生能有自己的心得，能提出看法或疑问，能发 表创见。 教学效果 课堂教学体现“实”、“活”、“新”；课堂时效性强，不同程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学的“三维”目标。 20％ ? 学生有自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识，学生能够提出问题，善于发表见解，敢于创新，学生的求知欲望应得到满足；学生的学习成果当堂能够得到巩固。 能合理地让学生进行“积累、感悟、运用”，学生在教学过程中有实实在在的进步；能让学生产生想继续