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項目驱动的《软件过程技术》课程教学方法探讨
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文章编号: 中图分类号:G642 文献标识码:B/A
项目驱动的《软件过程技术》课程教学方法探讨
吴建斌,陈中育
(1.浙江师范大学数理与信息过程学院,浙江省 金华市 321004)
摘 要:软件过程已经越来越被软件人员所认识和追捧,国内很多软件企业甚至将SW-CMM当成了成功的宝典软件过程软件需求的快速增长推动了软件产业的发展,也推动了软件过程的思想。今天,软件过程已经越来越被软件人员所认识和追捧,国内很多软件企业甚至将 SW-CMM当成了成功的宝典软件过程软件过程软件过程包括两个主要阶段:配置管理计划、实施配置管理。需求变更管理有两个方面,一方面与立项申请人、客户就怎样处理变更达成一致,一方面是实际进行变更的过程。处理变更的整体方法必须与立项申请人、客户达成一致。一般来说,它制定怎样进行变更请求,当需要正式的批准时,为处理变更估计留出冗余空间等等。在整个方法的背景下,当需求变更到来时,需要执行需求变更管理过程。根据学生的知识、技能、兴趣、爱好、性格、心理素质等方面进行图2项目过程和教学过程相结合的教学模式
3 教学效果
本教学方法在我校的软件工程专业07、08和09级的《软件过程技术》课程中组织了实施。每次教学实施结束以后,我们对参与《软件过程技术》课程学习的学生的学习成绩和教师测评数据及评价进行了分析,发现这门课程的学生不及格人数明显减少,对教师的测评成绩也相比其他课程较高,以及学生给予正面评价的评语较多。另一方面,通过对学生平时考核,发现他们到课率明显提高,课后提问的积极性明显增强,动手能力也明显得到很大的提高。
表1 《软件过程技术》课程学生学习成绩比较数据
年级 高分比例(90~100分) 不及格学生比例 平均到课率 课堂活跃度 2006 4% 10% 82% 一般 2007 9% 1% 98% 好 2008 7.8% 0% 98% 好 2009 课程还没有结束 表2 同一学期相同班级课程教师测评数据比较
年级 《软件过程技术》教师测评成绩 其他课程教师测评平均成绩 《软件过程技术》评语情况 其他课程评语情况 2007 95 90 正面评价的评语较多,负面评价很少 正面评价的评语一般,负面评价少 2008 96 89 2009 课程还没有结束
4 结论
要改变软件工程专业课程的枯燥教学,提高学生的学习兴趣,必须改变以教师为中心的被动教学模式,让学生主动参与到教学中。而《软件过程技术》是软件工程专业的一门抽象性较高的课程,单纯的采用以教为主的传统教学模式,很难达到令人满意的效果。本教研组在《软件过程
参考文献
[1] 王永茂.基于项目驱动式教学的计算机应用型人才培养模式[J]. 科技情报开发与经济,2009(19):164-165.
[2] 谭貌李友芝陈良军软件工程专业多课程协作项目驱动教学模式研究[J]兰景英;范勇 基于项目驱动的软件测试人才培养模式
英文摘要
Teaching Mode based on Project-driven on Software Process Course
WU Jian-bin CHEN Zhong-yu
(College of Information Science and Engineering, Zhejiang Normal University, Jinhua Zhejiang 321004, China)
Abstract: Software process has gotten known and praised by software developers and IT companies. Even SW-CMM has been the goal of many domestic software companies. To meet the demands of market, it is important for software process course in universities to design course teaching and give a good teaching method. However, traditional teaching mode is unsuitable for it. Teaching and Research Group puts
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