《山西师大教育学考试重点.docVIP

第一章 1．教育的定义：教育是教育者根据一定的社会要求和受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，使之在知识、技能、思想品德、身体等各个方面都得到发展的活动。 2．教育的要素：受教育者 教育者 教育内容 教育环境 教育手段. 3．教育发展的趋势（1）教育者的教育——教师教育将日益得到重视 （2）教育趋于终身化、全民化、多元化。 （3）教育内容呈现综合化趋势。 （4）教育手段日益先进、高效、现代化。 （5）教育环境的建设日益受到重视。 4．教育本质的异化：是指教育成为异己的力量，成为异化的、无人的教育，这种教育非但没有完成其培养人的作用，反而成为限制人的发展甚至伤害人的力量。 教育本质异化的表现：奴化教育 物化教育 教育本质异化的消除：（1）一定的社会历史条件是消除教育本质异化的社会基础。 （2）正确认识教育本质是消除教育本质异化的思想基础。 （3）以正确的教育认识为指导的教育实践是消除教育本质异化的实践基础。 第二章 1．教育基本规律的具体内容（1）教育与人的发展相互制约（2）教育与社会发展相互制约 教育制约着人的发展（1）教育制约人的生理发展（2）教育制约人的心理发展 人的发展制约着教育（1）人的身心发展的连续性和顺序性制约着教育。 （2）人的身心发展的阶段性制约着教育。 （3）人的身心发展的不均衡性制约着教育。 （4）人的身心发展的个别差异性制约着教育。 （5）人的身心发展的变异性制约着教育。 教育与社会发展相互制约（1）教育与政治发展相互制约（2）教育与经济发展相互制约 （3）教育与文化发展相互制约。 教育基本功能的应然状态（1）促进个体社会化的功能（2）促进个体个性化的功能 教育具有积极作用，发挥着正功能，教育具有消极作用，发挥着负功能 第三章 教育目的的含义：是人们在教育活动中对教育结果的设想，是对教育所要造就的个体质量规格作出的设想和规定。 教育目的的依据（1）生产力发展水平（2）社会生产关系发展状况（3）人自身发展的需要 2002年，党的十六大报告中提出新的教育方针：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合。培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 第四章 教师的基本含义：从广义上看教师与教育者是同义语：从狭义上看，教师是指学校中的专职教育者。 教师是从事专门职业的人员 教师的职责是教育教学 教师的使命是教书育人 教师劳动的特点（1）示范性（2）创造性（3）时间的连续性和空间的广延性 教师素养的含义：教师素养（或称教师职业素养、教师素质等）是指教师参与教育教学活动所必须具备的，对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和。 教师的基本素养：（1）教师的专业知识【（1）一般的文化知识（2）学科内容知识（3）教育科学知识】 （2）教师的专业技能【（1）教师的教学技巧（2）教师教学能力】 （3）教师的专业情意【（1）专业理想（2）专业情操（3）专业性向（4）专业自我】 教师所应扮演的主要角色：（1）传授者（2）教育管理者（3）心里保健者（4）学生的朋友（5）学习者（6）研究者、 教师专业发展含义：教师专业发展是指教师在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程。 教师专业发展阶段（1）职前预备阶段（2）入职探索阶段（3）之后成长阶段 教师专业发展的基本途径（1）教师之前专业发展的基础——专门化的师范教育 （2）初任教师继续发展的前提——教师的上岗培训 （3）合格教师不断成长的保障——教师继续教育 第五章 学生：狭义的学生是指在各级各类学校或其他教育机构学习的人，依照现有学制来看，它们涵括了小学生、中学生、大学生、研究生等；广义的学生泛指一切受教育的人。 班集体的概念：指经过以班主任为主的各种教育力量的教育培养而形成的，具有正确的奋斗目标，较强的核心与骨干力量，良好的纪律、舆论、班风和人际关系，能够促使班级全体成员德、智、体等方面素质不断提高的团结、友爱。积极向上的班级群体。 班集体的功能：（1）班集体为学生进行自我管理、自我教育提供了场所 （2）班集体为促进学生个性的形成和发展提供了