《按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计新.docVIP

《按劳分配为主体，多种分配方式并存》教学设计 ★设计思路 在教学过程中视问题的难易程度安排教学：注重过程，培养学生学习和分析问题的能力。如：在“按劳分配”这个知识点的相关问题由学生自学完成，教师加以点拨，结合材料进行验收。而“其它分配方式”这段内容精心挑选资料，对应知识点结合材料逐一解决。这样既注重基础知识的给予，更着力于知识形成过程的体验及获取知识的能力培养。 ★教材分析 第二单元分析了“投资与创业”，解决了“谁来生产”?的问题，与此衔接，生产的财富如何进行分配。本课“个人收入的分配”就分析了我国现阶段的分配方式：按劳分配为主体，多种分配方式并存，生产要素按贡献参与分配，在分配中坚持效率优先、兼顾公平原则。新课标基本要求阐述我国实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，解析“效率优先、兼顾公平”的原则知识目标1、识记按劳分配、按生产要素分配的含义。2、理解现阶段实行按劳分配的客观必然性；坚持按劳分配原则的意义；确立按生产要素分配的意义。3、联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。（二）能力目标培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，提高综合分析问题的能力。（三）情感、态度与价值观目标通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。教学重点、难点1、 按劳分配是我国个人收入分配的主体2、 多种分配方式并存教学方法引入实例法、自学阅读－讲授法、教师启发、引导，课上讨论等学生主体参与的教学形式。?教学过程（一）导入新课引导学生阅读教材62页“南岭村”的例子提出问题：这个村子是怎样分配个人收入的学生活动：通过教师引导与讨论，得出结论——按劳分配小吴的爸爸是一家国有企业的总工程师，月月有工资，年终有奖金；妈妈在一家外资企业做财务工作，去年增加了工资；姑姑是农民，除了承包集体土地种植蔬菜外，兼营蔬菜收购和运输，收入也有所增长；二叔开了一家个体杂货店，虽然忙些累些，可收入不少；三叔与他人合办了一家服装厂，自己直接经营，去年的税后收入比爸爸妈妈的收入总和还高出一倍。1）靠土地，资本而获得的收入是不劳而获,靠技术和管理而获得的收入是通过复杂劳动而获得的收入。（2）土地、资本、技术和管理是生产必不可少要素。在社会主义市场经济条件下，生产要素的流动是以市场为基础。让生产要素参与分配体现了国家对公民权利的尊重，不仅有利于调动社会成员生产的积极性和创造性，促进社会生产的发展，而且还能极大限度的合理利用有限的资源，以达到资源的优化配置。（3）所以，上述的观点是片面的。 国家不仅不会取缔按生产要素参与分配的现象，而且鼓励各种生产要素参与分配。 “一切为我国社会主义现代化建设作出贡献的劳动，都是光荣的，都应该得到承认和尊重。” “一切合法的劳动收入和合法的非劳动收入，都应该得到保护。” “要形成与社会主义初级阶段基本制度相适应的思想观念和创业机制，营造鼓励人们干事业、支持人们干成事业的氛围，放手让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竟相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福人民。” ★知识总结本框题我们学习了我国按劳分配为主体，多种分配制度并存的分配制度，理解了按劳分配的含义与原因，为更好地理解中共十六大确立的我国的分配制度与原则奠定了理论基础。思考与拓展：按劳分配与按生产要素分配的区别有哪些？（从存在的范围、分配的方式、体现的性质等方面分析）课余作业组织学生撰写社会调查报告，要求学生调查自己家里的收入情况，分清哪些收入是按劳分配所得，哪些是非按劳分配收入，并进一步分析现在的收入形式与以前相比有哪些变化，这种变化给家庭的生活带来哪些影响？教学体会本节内容是与学生生活实际密切联系的内容，在学习中应该多引入日常生产、生活中常见的一些实例，让学生去深刻理解这些知识，并能够从自己的实践中理解、把握我国分配政策的合理性。?附1：板框题一 按劳分配为主体 多种分配方式并存1、 按劳分配为主体（1） 按劳分配为主体、多种分配方式并存的原因（2） 按劳分配的基本内容和要求（3） 坚持按劳分配的原因（必然性、意义）（4） 按劳分配为主体的现实表现2、 多种分配主式并存按个体劳动者劳动成果分配的含义按生产要素分配的含义 7