《教学案圆已改.docVIP

桐梓五中九年级数学教学方案 24．1.1 圆 第 课 累计 课时 撰稿教师:何志武 审批教师:张天富 审批领导:雷世涛 上课教师： 授课时间：2011年 月 日 一、目标创设： 教学内容 1.，明确圆的两种定义、弦、弧等概念，澄清“圆是圆周而非圆面”、“等弧不是长度相等的弧”等模糊概念；2.圆的有关计算。 教学目标 了解圆的有关概念。 重点难点 1．重点：明确圆的两种定义、弦、弧等概念 2．难点与关键：用集合思想了解圆及有关概念 中考链接 二、激情导入： （学生活动）请同学口答下面两个问题（提问一、两个同学） 1．举出生活中的圆． 2．你能讲出形成圆的方法有多少种？ 老师点评（口答）： （1）如车轮、杯口、时针等．（2）圆规：固定一个定点，固定一个长度，绕定点拉紧运动就形成一个圆 三、探索新知： 从以上圆的形成过程，我们可以得出： 在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点所形成的图形叫做圆．固定的端点O叫做圆心，线段OA叫做半径． 以点O为圆心的圆，记作“⊙O”，读作“圆O”． 学生四人一组讨论下面的问题： 学生四人一组讨论下面的两个问题： 问题1：图上各点到定点（圆心O）的距离有什么规律？ 问题2：到定点的距离等于定长的点又有什么特点？ 老师提问几名学生并点评总结． （1）图上各点到定点（圆心O）的距离都等于定长（半径r）； （2）到定点的距离等于定长的点都在同一个圆上． 因此，我们可以得到圆的新定义：圆心为O，半径为r的圆可以看成是所有到定点O的距离等于定长r的点组成的图形． 同时，我们又把 ①连接圆上任意两点的线段叫做弦，如图线段AC，AB； ②经过圆心的弦叫做直径，如图24-1线段AB； ③圆上任意两点间的部分叫做圆弧，简称弧，“以A、C为端点的弧记作”，读作“圆弧”或“弧AC”．大于半圆的弧（如图所示叫做优弧，小于半圆的弧（如图所示）或叫做劣弧． ④圆的任意一条直径的两个端点把圆分成两条弧，每一条弧都叫做半圆． （学生活动）请同学们回答下面两个问题． 1．圆是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？你能找到多少条对称轴？ 2．你是用什么方法解决上述问题的？与同伴进行交流． （老师点评）1．圆是轴对称图形，它的对称轴是直径，我能找到无数多条直径． 3．我是利用沿着圆的任意一条直径折叠的方法解决圆的对称轴问题的． 因此，我们可以得到： 圆是轴对称图形，其对称轴是任意一条过圆心的直线． 四、合作探究： （一）展示：有同学介绍圆的定义及相关概念。 思考1、车轮为什么做成圆形的？ 思考2、为什么说“直径是圆中最长的弦”？试说说你的理由. 思考3、判断正误： 1）、弦是直径； 2）半圆是弧； 3）过圆心的线段是直径； 4）过圆心的直线是直径； 5) 半圆是最长的弧； 6) 直径是最长的弦； 7) 圆心相同，半径相等的两个圆是同心圆; 8) 半径相等的两个圆是等圆； 9）等弧就是拉直以后长度相等的弧。 (二)圆的周长与面积 1.圆的周长 2.圆的面积 五、三关练习: 1.教材 P80 （1）， (2） 2. 六、小结： 1.明确圆的两种定义、弦、弧等概念，澄清“圆是圆周而非圆面”、“等弧不是长度相等的弧”等模糊概念； 2.有关圆周长、面积的计算。 七、教学反思: 修订意见 桐梓五中九年级数学教学方案 24.1.2 垂径定理 第 课 累计 课时 撰稿教师:何志武 审批教师:张天富 审批领导:雷世涛 上课教师： 授课时间：2011年 月 日 一、目标创设： 教学内容 掌握垂径定理及逆定理及其应用。 教学目标 平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧及其运用． 重点难点 1．重点：垂径定理及其运用． 2．难点与关键：探索并证明垂径定理及利用垂径定理解决一些实际问题． 中考链接 二、激情导入： 1、如果四边形ABCD是矩形，它的四个顶点在同一个圆上吗？如果在，这个圆的圆心在哪里？ 2、赵州桥主桥拱的半径是多少？ 问题 ：你知道赵州桥吗? 它的主桥是圆弧形,它的跨度(弧所对的弦的长)为37.4m, 拱高(弧的中点到弦的距离)为7.2m，你能求出赵洲桥主桥拱的半径吗？ 三、探索新知： 活动1、不借助任何工具，你能找到圆形纸片的圆心吗?由此你能得到圆的什么特性？ （借助教具----事先准备好没有圆心的圆