《春教学设计杨会荣副本.docVIP

《春》教学设计 双碑中学 杨会荣 　 设计理念 　新课程理念不仅关注学习结果，而且关注学习过程。初中语文课堂教学中的提问效果的高低关系到初中语文教学目标能否达成。我们语文组的主题“巧设问题，提高课堂教学的有效性，”我研究的分题是“针对教学重点巧设问题，提高课堂教学的有效性。”结合教学重点，我由浅入深地设置了一系列问题，提高了课堂教学的有效性。利用现代教育技术，创造学习的情境，可以调动学生的学习兴趣和积极性，使每一个学生都成为有效的学习者，并促使教学达到深刻理解的目的。同时，80％的学生通过视觉来学习理解记忆，因此，在教学设计中用多媒体辅助教学。 教材分析 《春》是河大版七年级上册第四单元第十六课的课文，这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣，生机勃勃的春天，抒唱春的活力和带给人们的希望，从而激励人们珍惜大好春光，立志向前。 文章结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分为几个方面细描细绘，最后又总写，以比喻拟人收束，画龙点睛。构思布局，颇具匠心。 《春》的语言秀雅清新，朴实隽永，让人感受到“味道极正而且醇厚”的情致。 　　本单元的课文都是写景抒情的散文，对于我们双碑中学的学生来说，生在农村，长在农村，学会仔细观察，抓住景物特征，发现身边的美，抒发对家乡的热爱和赞美之情，是一个很好的机会。此文被编排在了七年级的上册，除了阅读的难度和深度适合七年级学生已有的知识经验之外，应该更适合刚走进人生青春之季，，而又将在这段时间里面对中考，乃至命运转折时期的学生。文章的中心着眼于抒唱春的活力和带给人们的希望，激励学生珍惜人生之春——青春大好时光，奋然向前。正所谓“一切景语皆情语”，单元教学最终还应该落实到怡情悦性上。 学情分析 　　七年级的学生经过小学六年的学习，已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。同时，刚接触初中的文章，阅读的兴趣较高，课堂中的表现比较积极，思维也很活跃。这也有利于课堂中形成互动参与的气氛。因此我设置由浅入深的阶梯式问题可以成功地激发学生兴趣，引导学生思考和讨论，加上老师的引导和点拨，从而突出重点，突出研究主题，完成教学任务。 　　教学目标、重难点 根据教学设计理念和研究主题，结合课文特点，参照学情，制定以下教学目标及重难点。 一、教学目标 （一）知识与能力 1、品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。、、引导学生热爱自然，热爱生活品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。 课文从第2节开始，作者用彩笔着力描绘春景，描绘得那么形象、那么美。 提问：春天盼来了，大地回春，万象更新，作者用什么顺序写春天苏醒？运用了什么修辞手法和形容词？ 明确：先用拟人手法总写“一切都像刚睡醒的样子，欣欣张开了眼”，再用排比手法分写“山（朗润）水（涨）太阳（红） ”，写出了这些景物的变化。 （五）、小结 本文的结构严谨，写景很有条理。作者先总写春天，继而分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。 （六）、布置作业 背诵并默写前两段。 第二课时 （一）检查一二段的背诵情况。 （二）赏春 从文章第三段开始，先让同学们读，再用多媒体出示本段的问题，让同学们讨论后再展示，老师补充和订正。 （1）春草图： 提问：作者从哪几方面描绘春草？用了哪些词和修辞手法？除了写草，还写了什么？有什么作用？ 明确：写了春草的生命力——钻； 质感——嫩、软；色彩——绿；覆盖面——满。除了写草，还写了人的行动：坐、躺、滚、踢、跑、捉，从侧面衬托春草的勃发和春草带给人们的欢乐。 (2)春花图： 提问：作者从哪些方面描绘春花？抓住了什么特点？运用了哪些修辞手法？ 采用了什么描写顺序？ 明确：从态、色、味几方面写出了一幅花争春的图景。运用拟人、排比和比喻的修辞手法写春花竟相开放，愈开愈多，花色多样浓艳，又由花联想到果，用花下的蜜蜂、蝴蝶来衬托春花等修辞手法，把春花写活了。除了写树上的花，还写了遍地野花，“像眼睛、像星星 ”，采用了从上到下的描写顺序。 (3)春风图： 提问：作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉，把春风写得有感有情，请分别说说是怎样描绘的？ 明确：触觉：像母亲的手抚摸着你，轻柔、温暖、充满了爱抚。嗅觉：新翻的泥土气息、草味、花香，由轻风融在一起，由轻风传送给人们，又由轻风传来了鸟鸣、流水、短笛的和谐悦耳的乐曲，人们不能不感谢春风带来的温馨、柔润，不能不感谢春风给予的振奋。听觉：鸟声：清脆、宛转；笛声：嘹亮。 (4)春雨图： 提问：作者抓住了春雨的什么特点来写？按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图？ 明确：作者抓住春雨的形、状、景来写。形：像牛毛、像花针、像细丝；状：斜织、薄烟；景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋。 (5)迎春图： 提问：作者描绘迎春图，从那儿写起，落在什么地方？ 明确：作者由“风筝”自然而然的引出孩子，由此扩展到“家家户户，老老小小”都欢