《李文凤例谈“空间与图形”的课堂教学.docVIP

附件一： 贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会 2011年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表 （征文封面） 学科类别：小学数学 论文题目 例谈“空间与图形”的课堂教学 作者姓名 李文凤 学校名称 台江县城关一小 课题组成员姓名 学校地址 黔东南州台江县台拱镇文昌东路23号 联系电话 固定电话：0855-5322235 移动电话 论文内容摘要（200字左右） “空间与图形”主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，让学生掌握相应的基础知识和基本技能，学会解决简单的实际问题，丰富对现实空间及图形的认识，更好地认识和理解人类的生存空间，发展形象思维，培养空间观念和创新意识。在教学实践中我采取如下教学方法取得良好的教学效果。一、采用直观的教学的方式，促进学生空间观念的发展。二、在活动中建构空间与图形的学习。三、创设情境，引导学生积极思维。四、注重学生独立思考、自主探索、合作交流。五、注重各部分教学内容的互相渗透，有机结合，渗透思想教育。 个人诚信承诺（在括号内打“√” 1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人。（√） 2、所写案例真实，源地本人亲历的课堂。（） 例谈“空间与图形”的课堂教学 【内容摘要】 “空间与图形”主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，让学生掌握相应的基础知识和基本技能，学会解决简单的实际问题，丰富对现实空间及图形的认识，更好地认识和理解人类的生存空间，发展形象思维，培养空间观念和创新意识。在教学实践中我采取如下教学方法取得良好的教学效果。一、采用直观的教学的方式，促进学生空间观念的发展。二、在活动中建构空间与图形的学习。三、创设情境，引导学生积极思维。四、注重学生独立思考、自主探索、合作交流。五、注重各部分教学内容的互相渗透，有机结合，渗透思想教育。 【主 题 词】 例谈 空间 图形 教学 【正 文】 “空间与图形”主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，让学生掌握相应的基础知识和基本技能，学会解决简单的实际问题，丰富对现实空间及图形的认识，更好地认识和理解人类的生存空间，发展形象思维，培养空间观念和创新意识。现就“空间与图形”的教学工作谈一点自己的课堂教学体会： 一、采用直观的教学的方式，促进学生空间观念的发展。 教学中借助实物，使学生在动手的过程中自己发现、理解抽象的数学知识；让学生看一看，摸一摸，拆一拆，量一量，动脑思维，掌握图形的特征；让学生动手操作，将抽象的知识转化为看得见、摸得着，容易理解的知识，使学生动手、动眼、动脑，使操作、观察、思考有机的结合起来，使学生由具体形象思维向抽象逻辑思维发展。 如：“长方形面积”的教学中，长方形的面积与它的长、宽的关系比较抽象，让学生把12个1平方厘米的小正方形拼摆成一个长方形，让学生边拼摆、边记录、边思考，使学生在动手过程中认识到这个长方形的面积是12平方厘米，而长、宽分别是（12厘米，1厘米），（6厘米，2厘米），（4厘米，3厘米）3种情况，从而推出长方形的面积＝长×宽。这样的教学，成为学生的科学实验，其知识是学生通过操作实践“重新发现”的，学生经历了知识的再认识的过程，培养了学生的探究能力，逐步建立学生的空间观念。 如：在认识物体时,摸一摸物体有多少个面，多少条棱，多少个顶点，每个面都是什么形状的。拆一拆，看一看长方体和正方体的表面积是什么样的。在实物中摸到了，认识了，再到图形上去认识它，形成初步的空间观念。 如：在教学“圆柱体的表面积”时，让学生观察圆柱体的模型，先看整体，再分析圆柱体的各个组成部分，接着让学生动手操作，拿一张长方形的硬纸卷成筒，即为圆柱的侧面，再把侧面展开。这样反复两次，让学生操作中观察、思考展开的长方形的长是圆柱的什么，宽是什么，然后引导学生归纳出：“圆柱的侧面展开图是长方形，它的长是圆柱的底面周长，宽是圆柱的高。”最后根据长方形面积的计算方法，推出圆柱侧面积的计算公式。在这个过程中，每名学生都经历了观察、实验、猜测、验证和推理的教学活动，并最终通过合作交流得出结论。学生的实践能力、观察能力、操作能力、分析推理能力以及情感态度都得到了和谐发展。 二、在活动中建构空间与图形的学习 如：在教学三角形“任意两边之和大于第三边”这条原理时，分两个层次教学：先是让学生从五根小棒中任意抓三根围一围，让学生直观感知到有些是可以围成的，有些是围不成的，同时使学生产生一种空间直觉，当两条较短的边合起越来小于最长边是围不成的，当两条较短的边合起来大于最长边是可以围成的；接着让学生边围边有序地记录每根小棒的长度，并对此进行必要的分类；最后让学生在空间直觉引领下形成的三边关系几何模