画家和牧童教学设计3.docVIP

画家和牧童教学设计3 教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物语言,体会不同的语气。 2、理解课文的内容,从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。 3、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚,获得生活的启示和教育。 一、直接揭题,导入新课。 1. 今天老师和大家一起学习21课,请小朋友们看老师写课题,心理可以念几遍。 2.指读课题。 师:什么样的人才叫画家?我们课文中的画家又是谁呢?那么牧童又是干什么的呢? 2. 大画家和小牧童之间会有这样的故事呢?我们赶快走进课文,走进这个故事。 二、初读课文。 1. 请小朋友拿好铅笔,认真读课文,把字音读准确,把句子的通顺。顺便带上一个问题:。 2. 谁能把课文下面的生字连成词语呢?边想边连边读,看谁连得又快又对,读得又好。 3. 你们连得词语是不是老师黑板上的词语啊?刚才你们在读得时候有没有发现哪个词语很难读,但通过努力,你也把它读好了,现在你愿意提醒提醒其他同学吗? 惭愧:它既是前鼻音又是平舌音;两个字都是竖心旁,表是这个词和心情有关。 牛蝇:后鼻音;一种专门叮牛的蝇。 浓墨涂抹:老师范读,学生跟读。 4. 解决了这些,读起来一定更正确了,谁来当个小老师,做个示范读一读。 5. 齐读所有词语。 过渡:同学们刚才读了课文,也作了记号,谁能告诉大家在课文中哪几个自然段能看出戴嵩画画画得很好呢? 三、精读1—4自然段。 1. 你又是从哪些句子看出来的呢?请小朋友边轻声读边用铅笔划一划相关的句子。 自主学习,师巡视 汇报交流,指导朗读 ①他的画一挂出来,就有许多人观赏。 a.指读 b.评读:你把句子中的“一…就…”读得特别生动,可见戴嵩画得画非常受人喜欢。 c.谁还能读一读这句话呢? .看画的人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买。 a.指读 b.评读:“没有人不点头称赞的”说明每个人都点头称赞了。你把没有读得特别重,就让我们觉得人人都在称赞戴嵩。 c.谁还能读一读这句话呢? 他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。 a.师范读。 b.小朋友你们也试着读一读。读着读者你们有什么体会啊? c.我们一起再读一读这句话。 d.评读:你们这样读,我好象真的看见大画家在认真地画画。 过渡:怪不得,围观的人纷纷夸赞。小朋友们,请你们继续往下读一读第三、四自然段,到底是哪些人在夸赞他呢? “画得太像了,画得 太像了,这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。 a.生读 b.师小结:实在是太像了,像这样的画可能一般的画家还画不出来呢,所以商人才会称赞为“绝妙之作”。 c.指读 d.评读:这样的读,才是称赞别人,把“称赞”这个词划下来 “画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生赞扬道。 a.生读 b.评读:你这样读,让我们觉得这幅画真的画活了一样,太棒了,这样的读也是赞扬别人,你也把这个词划下来把! c.师:读一读你划下来了这两个词,发现了什么?课文中还有一个词和这两个词意思一样,你找到了吗? d.师:书上说“纷纷夸赞”,可怎么才两个人夸赞呢?你能想象一下,可能还有谁也在夸赞他呢哦,原来这么多人夸赞戴嵩,才叫“纷纷夸赞”啊!这个画家可真了不起。 四、精读5—6自然段 1.师:可正当围观的人纷纷夸赞时,一个声音传进了大家的耳朵里,什么声音? 2.学生读。 3.师:你为什么这么读? 4.评读并想象:你真是个爱读书的人,人们都在哪儿夸赞他,你这样一读,大家就都听到了,围观的人都惊呆了。看看图,他们的表情怎么样? 5.可戴嵩的做法却出人意料,他把牧童叫到跟前,和蔼地说:“……。”那么他的画错在哪儿呢?快去书中读读,当当小牧童帮大画家改改他的画? 6.评读:你说的真好,这样才是斗牛,大家也来读读牧童的话,都做做了不起的牧童。 7.这是,你想对牧童说什么?板书:敢提意见 师小结:别看牧童年龄小,却敢在大画家面前提出自己的意见,又那么善于观察,多值得我们学习啊!从这儿我们可以看出他是一个了不起的小牧童。 8.戴嵩听了牧童的话回怎么说,怎么做? 小结:这么着名的画家,却这么虚心地接受了牧童的意见,多么令人敬佩,他也是个了不起的画家。接下来我们来分分角色读读课文 总结:小朋友们,无论是戴嵩的虚心还是牧童的直言不