画家和牧童教学设计_0.docVIP

画家和牧童教学设计 教学目标: 知识目标:会用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”的句式说话。能在阅读课文的过程中熟练地认读一类生字。 能力目标:能正确、流利、有感情的朗读全文,体会文本表达的意思,培养学生观察、想象、语言表达等能力。 情感目标:在朗读、说话、想象等语文实践活动中,感悟并学习戴嵩谦虚的品质,有像牧童一样会观察、说真话、敢于挑战权威的勇气和愿望。 教学重点: 品读课文,抓住重点角色,从戴嵩和牧童的对话中想象人物心理,领悟并学习人物品质。 教学难点: 通过朗读、讨论等实实在在的语文实践活动体会人物品质,让学生有自觉向他们学习的愿望。 教学准备: 多媒体课件、词卡 教学过程: 一、课前交流、巧妙引题 1、教师可设计这样的话题: “孩子们,你们的歌声真好听!把老师的心都打动了”“说实话,看到你们这一张张稚气可爱的笑脸,我真喜欢你们,大家愿意和我交朋友吗?”“看看后边,哇!好多好多的新朋友。知道他们为什么坐得比你们还要端正吗?他们可是从很远的地方赶来分享你们学习的快乐的,作为主人,你打算怎样把自己最优秀的一面展示给他们呢?” 2、你们的发言真精彩!咱们来做个说反义词的游戏,看谁的表现最出色。 宽—— 强—— 加—— 恶—— 贵—— 3、异口同声地脱口而出,真了不起!来几个难一点的,看你会不会。 表扬—— 虚心—— 平凡—— 4、猜猜看,这画家和牧童,谁平凡,谁伟大?你还想知道什么? “你的猜想很有创意!” “这也是老师想知道的,作为知心朋友,咱握握手”“通过这节课的交流与合作,咱们一定会有新的收获。” [此过程设计的意图重在营造民主平等、宽松和谐的学习气氛,使学生感觉不到学习的压力,为实现愉快的学,主动的学做好铺垫。同时,练习说反义词是本册语文园地三中的内容,由此引入课题,具有生成性,体现了教材的纵向联系,也有利于学生接受并激起学习欲望。] 二、认读生字,感知全文。 1、创设情景:孩子们,夏天已经到了,晴朗的夜空,有无数的星星,真美丽!谁会认?和它打打招呼。 2、读得很正确,咱们用“开火车”的方式接着读。 3、既然大家这么积极,我们一起大声的读一边吧! 4、读得真好!这些词就藏在《画家和牧童》这篇课文中。要是你能在课文中正确地认读他们就更了不起,请用你喜欢的方式读课文,要求读通顺,读正确。然后想想,文章讲了件什么事。 [识字教学是低年级语文教学的一个重点,本课也应有一定的体现,个人读、开火车读、齐读,然后在课文中认读,符合儿童认知规律。同时,初读全文也是对文章的一次整体感知。] 三、品读感悟、了解戴嵩画技高超 1、你们的发言让我也分享到了大家学习的快乐,老师有一份礼物想送给大家,请看——看过之后,你想说什么?是呀,戴 虚心”“骄傲”的小鱼卡片) ??n bsp; 板书:“虚心” 9、让我们读一读写戴嵩的这几个句子——“他的画一挂出来就有许多人观赏。”“他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了”“戴嵩听了,感到非常惭愧,他连连拱手,说:多谢你的执教。”这里有几个词用得特别好,你能用“一……就……”“一会儿……一会儿……”说句子吗? 课文后面的学习小伙伴也说了,“大画家戴嵩多虚心哪!”“牧童敢向大画家提出意见,也很了不起?”交流到这,老师也要惭愧的向大家道歉了,课前,我认为画家伟大,所以写得这么大,牧童平凡,写得这么小。公平吗?再读课题。 10、学了课文,你最喜欢谁,选择你喜欢的角色,在小组内合作读全文。 [此过程力求让学生在自主地、有效的语文实践活动中,了解人物品质,突破教学难点。“你想把虚心和骄傲中那个词送给戴嵩”的方式,学生很容易做出判断,思想教育潜移默化。同时,语言文字的基本训练也有一定的体现。] 五、拓展延伸,升华情感 1、今天的收获可真多!最后,咱们到作业超市去逛逛。 2、提出要求,每人任选一个做一做。 A.这节课你过得愉快吗?用几句话把你的感受和收获写下来。 B. 接着写——“画家,我想对你说……” C. 接着写——“牧童,我想对你说……” D. 把本课中你喜欢的词语和句子写下来,与同伴交流。 E. 我想给自己布置这样的作业…… 3、学生练习,教师巡视,课堂展示。 4、总结,布置课外作业:用合适的方式在课外了解历史上着名画家的作品。