《优》坚定不移实施素质教育全面推进高中课程改革.pptVIP

坚定不移实施素质教育全面推进高中课程改革 教育部基础教育司 2006年4月 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，普通高中教育应为学生的终身发展奠定基础。  2000年前后，开始高中新课程研制的前期准备和基础研究： 国际比较 现状的调查 学科发展分析 学生认知规律和学习特点的研究 公民素养的需求分析 1. 培养目标方面，各国普遍关注： 日本 信息科 综合学习 (4)赋予学校更多的课程自主权。 2001到2002年间，在北京、黑龙江、辽宁、江苏、广东、江西、广西、河北、山西、宁夏等10个省（市、区）对学生、教师、校长和社会人士进行了分层随机抽样调查，其中，学生样本14036名、教师样本1650名。 校长、教师认为学生终身发展最重要的基本素质 校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标 学生认为学校教育实际关注的目标 学生最喜欢的课堂教学方式 关于学生作业的调查  （三）研制过程 2000年7月正式启动课程方案和各学科课程标准的研制工作 来自各有关大学、专业研究机构、基层教研和学校、不同专业和学科背景的1000多位专家夜以继日地工作： 边研制边征求意见； 边研制边汇报； 边研制边作补充调研；  2002年开始集中征求意见并组织审议 向中国科学院、中国社会科学院以及工程院院士,以及相关学科的专家征求意见； 向宣传部、中央文献研究室、外交部、中央党校等部门征求意见； 向北京师范大学、华中、华东、华南等7所师范大学的课程研究中心征求意见；  向相关学科的专家、学者、一线校长教师以及社会知名人士征求意见； 组织不同地区的普通高中校长（包括贫困地区的农村高中），以及部分省（地）教育厅（局)长就高中新课程方案的可行性及推进策略进行论证； 另外组织有关学科专家代表教育部审议各学科课程标准。 2. 普通高中课程改革的目标 精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践； 适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构； 创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力； 建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量监测机制； 赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。 3、普通高中新课程方案 （1）普通高中新课程的结构 （2）普通高中新课程的特点 三、高中新课程实验工作  印发普通高中课程方案，明确实验 目标和任务 2002年12月，经部党组讨论通过高中新课程方案，并同意以省为单位进行实验； 2003年3月至立同志签批高中课程方案和各学科课标，周济同志圈阅后正式印发； 高中新课程颁布后，12个省份通过不同方式表示愿意参加首批实验；  2003年11月，部长办公会讨论，同意广东、山东、宁夏和海南04年秋季成为首批实验区，并明确了新课程实验的目标和任务： 全面验证《普通高中课程方案》和各学科课程标准； 加强地方和学校课程建设的能力； 建立新课程管理制度; 建立开发和共享课程资源的机制； 探索与新课程相配套的评价制度和高校招生考试制度。 2.教育部对实验工作的部署 教育部于2005年3月印发《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6 号） （1）切实加强对普通高中新课程实验工作的领导和指导 建立了由基础教育司牵头、高校学生司、师范教育司、国家教育督导团办公室、考试中心参加的普通高中新课程实验工作部内联席会议，加强对新课程实验推进工作的协调和指导。 建立了实验省（区）联系会议制度，定期交流有关信息，研究具有普遍性的问题和政策措施，共享资源和经验，推动各实验省（区）实验工作的协调发展。 到目前为止，共组织召开了7次联席工作会议，取得了良好效果。 成立了专家工作组，深入各实验省（区），全程跟踪实验工作，加强专业指导，帮助实验省（区）总结推广经验，以促进实验工作的顺利进行。同时，收集和分析各学科课程标准和教材使用的反馈情况，为修订工作做好准备。 在基础教育课程教材发展中心设立网站，收集新课程实验有关信息，及时了解和掌握基础教育课程改革的整体情况。同时，介绍改革动态，咨询答疑，形成畅通的信息沟通渠道。 在基础教育课程教材发展中心的指导下，（中国教育资源服务平台）共开通36个网站，覆盖了高中各学科以及部分综合项目研究，日点击量