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二、总体要求及指标 一、命题的指导思想 “科学、规范、高效、保密” 。正确发挥考试的导向功能、评价功能。 三、把握命题的基本原则 1. 指导性：正确发挥导向功能。 2. 基础性：以考查基础知识和基本能力为主。 3. 全面性：考查学科的各种能力及学科素养，体现育人价值和功能。 4. 科学性：试题内容正确、表述规范；问题明确、图形清楚；覆盖面广，重点突出；答案标准，赋分合理，易于操作。 5. 适当性：试题构思起点低、入口宽，梯度适宜，难度适当。 6. 创新性：试题命制立足课标和教材，改编成题。 四、掌握命题操作办法，规范命题程序 五、关于易、中、难题的理解 1.影响试题难度的因素：知识量、思维量、运算量、阅读量、干扰因素等。 2.容易题：涉及的知识点少，1--2个；问题、要求简单，一目了然，易选易答，没有干扰因素。难度系数为0.75以上，约占学科总赋分的60％。 3.中档题：涉及的知识点稍多，干扰因素较少，需要有一定的思考能力、思维量或答题量，但是不复杂。难度系数在0.45—0.75之间，约占学科总赋分的30％。 4.难题：涉及的知识点较多、综合性较强，有一定的干扰因素和深度，需要较强的思维能力、计算能力、解答能力。难度系数为0.45以下，约占学科总赋分的10％。 1. 认真研读学科课程标准、考试说明及教材： 命题前学习；过程中对照；定稿前细思。 2. 精心编制双向细目表 ①试卷的结构及题型的分类 ②试题的数量及赋分 ③知识的覆盖面及各类知识所占比重 ④能力要求的层次和难度的预估 ⑤选材出处 3. 命题中的一些技术处理 ①信息收集：教材、生活现象、教学心得、有关复习资料等。 ②素材选用：教材原题、资料成题。 ③试题改编：背景改变、条件改变、结论改变、图形改变、设问改变等。 ④试题自创：合理设置背景、关注知识与能力、精心设计问题、巧妙考查解答能力。 4. 根据双向细目表初步命制试题 ①认真思考和精心设计，既要考虑覆盖面，又要突出学科重点知识； ②试题之间的难易搭配要合理，避免重复考查； ③试题取材要尽可能源于教材，背景既要跟上时代步伐，更要符合学生实际； ④试题题干简洁明了，描述准确，设问明确，易于把握。 5. 预估难度、及格率、优秀率 ①对月考试题难度控制要求：语文、数学、英语、物理、化学、生物为0.65±0.03；政治、历史、地理为0.70±0.03。②对及格率、优秀率的控制要求：及格率70%~75%；优秀率20%~25%（语文5%~10%左右）。③明了影响难度、及格率、优秀率的重要因素：我校生源结构；试题容量与考试时间的吻合度；问题的设计与试题的层次性；评分标准的要求与尺度。 6. 逐题审查后定稿并按时交给审题教师。 ●试卷讲评课的教学程序 1.前期准备。一是要求学生自行改错、寻因、完成未做的题目；二是教师收集有价值的卷面答题信息；三是教师从多视角挖掘和把握典型题例的测试功能。 2.讲评流程。实施目标分类讲解。 ①按知识分类评讲： 制定知识结构表格（一级主题→二级主题→教材出处）→寻找各类知识点对应的相关试题→分析各类知识点的典型题例（重点分析试题的结构特征和命题指向）→变换典型题例的已知或未知的呈现方式（呈现一题多变、一题多问）→架构从已知到未知的思维力（展示学生的一题多解）→提炼学生从已知条件获取命题指向的能力（构建经验）。 ②按方法分类评讲：重点分析将文字转化成学科语言的能力，力求最简洁的提炼出已知条件和设问，然后运用正向思维，依据已知条件的命题指向来架构从已知到未知的思维力，或运用逆向思维，依据设问逐步架构从未知到已知的思维力，最后规范答题过程。 ③按错误原因分类评讲：结合学生的错误根源，可将审题过程中易出错的试题归类评讲，也可将书面表达过程中易出错的试题归类评讲，还可将计算时易出错的试题归类评讲，等等，力求剖析错解，暴露错误思维。 3.反思提高。反思是对思维评估与修正的活动，其目的指向评一题、学一法、会一类、通一片。 ①反思知识技能存在的缺陷→重构知识技能结构。 ②反思解题程序存在的缺陷→重构活动经验结构。 ③反思典型题例的测试功能→重构核心知识的命题指向。 4.后期补偿。其目的指向矫正与巩固提高。 ①编写错例题集。 ②做矫正性练习题。 ●试卷讲评课的动机激励功能 1.前期准备的动机激励。试卷讲评课前激励学生自行改错、寻因，充分发挥学生对错误根源归因的自主性。 2.试卷讲评中的动机激励。让学生当试卷讲评的“小老师”，展现学生的一题多解能力或暴露学生解题过程的思维障碍，充分激发学生不断向上的学习动机。 3.试卷讲评后的动机激励。激励学生互相编写矫正性练习题、激励学生自编矫正性练习题、激励学生编写错例题集，充分激发学生后段学习的热情。 ●试卷讲评课的教学策略 1.“快速反馈”策略。逢考必评、考后速评，