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浅谈数学史在初中数学教学中的应用 信息来自：淮安市实验初级中学??发布时间：2012-09-06 17:04:43??浏览次数：1113 浅谈数学史在初中数学教学中的应用 顾小明 【摘要】数学史融入课堂教学可以活跃学习氛围，激发学生学习的兴趣；使学生在了解数学价值的同时缩短心理上接受某一观念的时间。在教学中，我们可以在新生刚入学时，向学生介绍数学的历史，即什么叫数学，数学有什么用，以此来激发学生学习数学的兴趣。数学史可以用在新内容的情景导入中，让学生体会到数学这门学科慢慢的演变过程。另外，数学史可以再讲解重要数学定理时引入相关定理的推导，及相关故事，让学生在听故事中去学习，理解定理内容。最后，数学史还可以贯穿于学生的课后学习中，通过补充一些趣味性的题目，激起学生课后去查阅资料，寻找数学家传记或者数学家族史，以此来增加学生的知识面，扩大学生的视野。 【关键词】数学史；初中数学教学；学习兴趣 ? 在大学里学习数学史时，就特别感兴趣，总是不自觉地被数学家的执着所吸引，喜欢里面的人物传记，数学小故事，和数学家族史。走上工作岗位后，总想把数学史的知识应用到数学教学中来。通过自己不断尝试，现总结几点如下： 一、在新生刚入学时我们可以向学生介绍数学的历史，即什么叫数学，数学有什么用，以此来激发学生学习数学的兴趣。例如：在本学期的教师自我展示中，我向学生讲述了，数学的定义，恩格斯说过数学是研究数量关系与空间形式的科学，即研究数与形的科学。对于初中生而言，数就是指数字，数量关系；形即平面或空间图形；让学生对初中数学将要学习什么做到心中有数。另外我还向学生讲述了数学这一学科的作用，即为什么要学数学，为什么要学好数学：著名数学家高斯说过：数学是科学的王后。王后即幕后操纵的人。数学是物理、力学、化学、天文学、生物学、计算机等科学的基础，数学为他们提供了丰富的语言与研究工具。一个伟大的物理学家、化学家，他必然首先得是一名伟大的数学家。再用学生熟悉的物理学家居里夫人，计算机程序设计之父;冯.诺依曼举例，让学生慢慢感受到数学的重要性。结合七年级上册第一章章头图，著名数学家华罗庚指出的：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，地球之变，生物之迷，日用之繁”无一能离开数学。进一步指出数学在我们生活在无处不在，已经渗透到我们生活的方方面面。让学生感觉到必须要努力学好数学。数学给予人们的不仅是知识，更重要的是能力，这种能力包括观察实验、收集信息、归纳类比、直觉判断、逻辑推理、建立模型和精确计算。这些能力和培养，将使人终身受益。 二、数学史可以用在新内容的情景导入中，让学生体会到数学这门学科慢慢的演变过程。比如：在苏科版七年级上第二章第一节《比零小的数》的情景导入中可以加进数的发展史内容，在原始社会由于记事和分配生活用品的需要产生了数的概念，起初人们是利用放小石子来计数，比如捕获一头野兽就用一个石子，捕获三头就用三个石子表示。慢慢的产生了自然数，我们现在使用的阿拉伯数字最早是古代印度人使用的，后来阿拉伯人把古希腊的数学融进了自己的数学中，又将他们的数字写法传遍了欧洲，从而逐渐演变成现在的阿拉伯数字。随着生产、生活的需要，人们发现仅仅能够表示自然数是远远不够的。比如在分配猎物时，五个人分配四个猎物，每个人该得多少呢？由此引入了分数，中国对分数的研究比欧洲早1400多年，随着社会的发展，人们又发现很多数量表示相反的意义，比如：盈利和亏损，向东和向西等，为了表示这样的数，于是就产生了负数，从而引入了本节课的内容。通过在数学教学中引入与课程相关的数学史实（数学故事、趣事）来创设情景吸引学生，培养学生对学习数学的兴趣，通过对数学兴趣的培养把学生转变为“要我学”成“我要学”。 三、数学史可以再讲解重要数学定理时引入相关定理的推导，及相关故事，让学生在听故事中去学习，理解定理内容。比如：苏科版八年级课本中的《勾股定理》的证明中可以引入“伽菲尔德证明勾股定理的故事”： 1876年一个周末的傍晚，在美国首都华盛顿的郊外，有一位中年人正在散步，欣赏黄昏的美景，他就是当时美国俄亥俄州共和党议员伽菲尔德。他走着走着，突然发现附近的一个小石凳上，有两个小孩正在聚精会神地谈论着什么，时而大声争论，时而小声探讨。由于好奇心驱使，伽菲尔德循声向两个小孩走去，想搞清楚两个小孩到底在干什么。只见一个小男孩正俯着身子用树枝在地上画着一个直角三角形。于是伽菲尔德便问他们在干什么？那个小男孩头也不抬地说：“请问先生，如果直角三角形的两条直角边分别为3和4，那么斜边长为多少呢？”伽菲尔德答道：“是5呀。”小男孩又问道：“如果两条直角边分别为5和7，那么这个直角三角形的斜边长又是多少？”伽菲尔德不加思索地回答到：“那斜边的平方一定等于5的平方加上7的平方．”小男孩说：“先生，你能说出其中的道理吗？”伽菲尔德一时语