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相遇应用题 《相遇应用题》教案 ? 作者：黄增加?? 教学内容:五年制小学数学第七册教科书第150-151页上的内容,练习三十三的第1-3题。 教学目的:1.使学生在掌握行程问题基本数量关系的基础上,初步理解相遇问题的运动特点,数量关系和解题思路,并能解答较简单的相关问题。2.在动手操作中培养学生“实践第一”的唯物主义观点。 教学准备:每个学生准备一个小英或小强的模型。 教学过程: 一、复习 1.启发谈话：课前发给每个同学一个小人，坐左边的同学就当小强，右边的同学当小丽。 2.当小强的同学读出小强身上写的字：“小强每分走60米”,教师给出一个已知条件“4分钟”指名编出一步计算的乘法应用题并列式。60×4＝240 3.当小丽的同学读出小丽身上写的字：“小丽每分走70米”,教师给出一个已知条件“4分钟”指名编出一步计算的乘法应用题并列式。70×4＝280 4.比较两个算式后复习数量关系：小强每分走60米，小丽每分走70米，我们都可以叫什么？4分钟呢？240米和280米呢？?? 板书:?? 速度?? 时间 路程 通过两个式子和过去学过的知识,我们能不能得到三个量的关系呢?指名说出三个数量关系式： 速度×时间=路程?? 路程÷速度=时间? 路程÷时间=速度 二．新课 1.揭示课题 以前我们学习的都是一个物体单独运动,这节课我们将一起学习如果两个物体从不同的位置,同时的,相对的运动走来,你们想一下最后会怎样?? 所以这节课我们就要相遇应用题。 2.学生实践 第一次：学生手拿模型，从各自的桌角向对方走来,使学生初步体会相遇的概念。 第二次：让学生再操作,加深理解,使学生体会到两个人不可能在桌子的正中间相遇,明白应该在靠近哪一边相遇。 第三次：学生实践:不在桌子中间相遇。 第四次：要求学生在教师喊完4分钟后的时刻相遇。让学生实践。 第五次：发现学生每分钟走的速度不平均，要求学生每分钟的速度平均，学生实践。 第六次：要求学生边走边在教师喊出第1分钟时，当小强的同学喊60米，喊出第2分钟时，喊60米，依此类推。小丽也一样。 第七次：要求学生边走边在教师喊出第1分钟时，学生喊出小强和小丽每分钟共走的米数130米，喊出第2分钟时，喊130米，依此类推。 3.师生共同编题 教师：我们将刚才的活动过程一起来编一道应用题。老师说一句，同学说一句。 教师板书出第一句：小强和小丽同时从自己家里走向学校。 引导学生找出这句的关键字：同时? 从自己家里走向学校 鼓励学生说出第二．三句：小强每分走60米．小丽每分走70米。 编出第二．三句：小强每分走60米，小丽每分走70米。 第四句鼓励学生说出：经过4分，两人在校门口相遇。 问题：由学生自己自由提出：如果学生说出：“他们一共行多少米？“教师可说明：他一共行的米数实际就是两家的距离。 整题编出后，请一名同学读一遍。 4.学生解题 通过让同桌再合作实践一到两遍后，画出线段图并动笔解题。 要求：分步综合都可以，但最好用综合。 学生解答后，分别请两名列式不一样的同学解答。 第一种：60×4＋70×4 ? 第一种 ×4 ＝240＋280 ?? ＝130×4. ＝520 ＝520 5.集体讲评 第一种解法：学生说出理由后，媒体演示。 学生分别说出每一步是求什么的后，运用速度×时间＝路程的数量关系解释。 第二种解法：学生说出理由后，媒体演示。 教师提问：60是什么？70是什么？那么60＋70又题求什么？ 60＋70是他们在几分钟里面走的？ 那么在4分钟里面他们一共走了几个这样速度？ 为什么要乘以4？ 通过让学生再说一遍60＋70求的是什么，从而共同概括出两车的速度的总和叫做速度和。 分别请几个学生说一说什么叫速度和。 在的上面板书速度和，在4上面板书时间，270的上面板书路程。 让学生观察后，得出速度和，时间，路程三个量的关系式。 学生说出：速度和×时间＝路程?? 路程÷时间＝速度和 ?? 路程 ÷速度和＝时间 理解4分钟到底是谁走的？