相遇应用题的教学设计.docVIP

相遇应用题的教学设计 教学内容：九年义务教育六年制数学第九册第58——59页。 教学目标：?1、使学生初步理解相遇问题的意义。 ??2、使学生会分析相遇问题的数量关系和解题方法。 ??3、培养学生初步逻辑思维能力。 教学重点：相遇问题中数量关系的理解和解题思路的分析。 教学难点：解答问题时对速度和的理解和运用。 教具准备：演示软件、实物投影机、幻灯机。 教学过程： 开场白： 同学们，过去我们已经学过一些有关行程问题的知识，今天，我们要在过去的知识基础上，把这个问题作进一步的研究，为更好地掌握新知识，现在我们把一些相关知识进行复习。 一、复习铺垫：? 口答： 1、张华每分钟走65米，走了4分钟，一共走了多少米？ ?65×4=260 提问：为什么这样求？谁会用一个数量关系式表示？ 在学生回答的同时板书：速度×时间=路程。并由学生说明：张华行走的速度是每分钟走65米，时间是4分钟，求一共走多少米？就是求张华所走的路程。 2、李诚每分钟走70米，走了4钟， ??？ ??由学生补充问题并进行计算。 二、新授： 1、导入新课：刚才我们复习了一般的求路程的行程应用题，它是由一个物体运动完成的。下面我们研究两个物体运动的行程应用题。 2、出示准备题： ①读题看演示，初步理解题意。 问：题中告诉我们，张华和李诚是怎样出发的?他们行走的方向又是怎样? 板书：两地??同时出发??相向而行 ②边演示边带学生填写P58表格的数据，并分析数量关系。 这是他们两人走的时间和路程的变化情况表。我们看看1分钟的情况教师问：张华1分钟走60米，李诚1分钟走70米，那么两人所走路程的和是多少?你是怎样算的?现在两人的距离是多少?怎样计算?下面请同学们按表中的四个要求填写2分、3分的路程变化情况。 学生翻开课本第58页填写。 师生继续填写完这个表格，边演示边让学生回答2分、3分时的情况。填写完后，教师指表的第4列问：纵观此列，每经过1分钟，两人之间的距离有什么变化?当两人距离为0米时，说明两人相遇了，这时他们用的时间都是3分钟。板书：相遇。问：相遇时，两人所走路程的和与两家的距离有什么关系?。学生回答后板书：两人所走路程的和＝两地间的距离。 3、小结并揭示课题 像这样，两人从两地同时出发，相向而行，最后相遇，他们所走路程之和正好等于两地间的距离。我们称它为相遇问题。现在我们就学习解答相遇求路程的方法。板书课题：相遇应用题。 4、讲授例5。 ①出示例5，教师读题，学生说出已知条件和问题。 问：小强和小丽是怎样运动的?也就是从两地同时出发，相向而行，经过4分，两人怎样? ②启发学生学习第一种解法 演示后提问：?a、小强小丽走的路程各是哪一段?用色段表示。 b、两人4分所走路程的和与两家相距的米数有什么关系? c?、要求两家相距多少米?可先求什么?再怎样?就得出时各自走的路程)再怎样?就得出两家相距的米数。 指一名学生口述，教师板书：65×4＋70×4 ＝260＋280 ＝540 问：65×4和70×4分别表示什么?为什么要相加? ③启发学生学习第二种解法。 问：这道题还有别的解法吗?让学生列式计算。 指一名学生口述，教师板书：×4 ??＝135×4 ?s p;＝540 问：65＋70求出什么?乘以4表示什么意思?请讲出你的解题思路。 相遇时，两人是否一共走了4个65＋70米的路程呢?我们演示来验证一下。 ④小结：相遇求路程的应用题通常有两种解法：一种是先求出两个物体各自走的路程再将它们合起来求得总路程，另一种是先求每分钟两人所走的路程的和，即是两人的速度和，再乘以相遇时间，就等于总路程。边说边板书：速度和×相遇时间＝总路程，学生齐读关系式。 ⑤学生看第58页的例5。 三、巩固练习： 1.志明和小龙同时从两地对面走来，志明每分钟走54米，小龙每分钟走52米，经过5分两人相遇，两地相距多少米? 学生读题后，独立完成，教师巡视，订正答案。 2.两列火车从两个车站同时相向开出。甲车每