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看望巴金 移敏?? ▲?教学目标： 1.能有感情地朗读课文，读准字音； ???2.阅读《看望巴金》《和巴金爷爷在一起》两篇文章，能够从中筛选信息，回答问题理清思路，理解文章的主旨，体味和推敲文中一些重要词句在文中的意义和作用； ???3.研读、欣赏两篇文章，能有自己的情感体验，联系实际，了解巴金的伟大人格以及赵宏舐犊情深的良苦用心。从文中获得对人生的有益启示 ▲?教学重点： 1.阅读《看望巴金》《和巴金爷爷在一起》两篇文章，能够从中筛选信息，回答问题理清思路，理解文章的主旨，体味和推敲文中一些重要词句在语言环境中的意义和作用； ???2.研读、欣赏两篇文章，能有自己的情感体验，联系实际，了解巴金的伟大人格以及赵丽宏舐犊情深的良苦用心。从文中获得对人生的有益启示 ▲?教学方式： 1.合作学习，理清思路，品味语句，领悟内涵。 2.双向联系阅读，探讨质疑，获得有益启示。 ▲?教学时数： 40分钟 ▲?教学过程： 一、导入：我们现在为人子，为人女，以后也会为人父，为人母。我们分别以不同的身份体会人类珍贵的亲情，体会人间的爱。今天，让我们一起来走近一位父亲，看一看他爱的笔记。这位父亲就是当代著名作家赵丽宏，上学期我们曾经学过他的《为你打开一扇门》。 二、整体感知： 1．自读《看望巴金》和《和巴金爷爷在一起》，注意加点字读音 陶瓷遐想窥望作揖 2．联系前后两文，文中涉及到哪些人？用几何图形或着箭头把他们联系起来，试着表示出他们的关系。 →“我”、小凡、巴金 例如： 赵丽宏 ?成人 ?爸爸 ? ??巴金 老人 ?长辈 ? ??小凡 孩子 儿子 3.从题目上来看，文章应该是写了什么事情？ →赵丽宏和小凡去看望巴金 三、理清思路，领悟内涵： 教师过渡：刚才我们通过阅读课文，基本了解了文章的大致内容——赵丽宏和小凡去看望巴金。 创设情景，建立问题 1.?联系前后两文，文中几次提到赵丽宏带着小凡去看望了巴金？这几次小凡的都表现一样吗？ →文中写了两次 →不一样。第一次，小凡表现为坐不住，到处乱跑，对什么都感兴趣，遐想…… 第二次，崇敬，激动，用心画画，一动不动地坐在椅子上，认真听，凝视…… 2.小凡为什么会有这样的改变呢？是什么让这个活泼调皮的孩子改变这么大？仅仅是因为小凡年岁的增长吗？ →不仅是因为年岁的增长，还因为最近两年来，小凡读了巴金的一些文章，也常常听“我”谈起巴金的为人和巴金的文学成就。 3.教师过渡：刚才我们谈起了小凡的改变，看到小凡在成长中受到了巴金的一些影响，那么巴金是一个什么样的人呢？他为什么能影响小凡的成长？ 上学期我们接触过巴金，学过他的散文《繁星》，请一位同学介绍你所了解的巴金。 →巴金，四川成都人。现代著名作家，杰出的语言大师。原名李尧棠，字芾甘，“巴金”是他的主要笔名。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》《激流三部曲》，中篇小说《憩园》《寒夜》，还有不少短篇小说、童话、散文、杂文等。 联系前后两文，你在文中能找到某些句子，提取一些信息，说说巴金在小凡的眼睛里是什 么样的吗？ →有着年轻心灵，正直善良，不说假话，是一位受到无数人尊敬和热爱的伟大作家。 或尊重他人，喜欢小动物…… 5.教师过渡：巴金是一位伟大的作家，像他笔下的觉慧一样，他胸无城府，心灵有如蓝天一般透明。赵丽宏去拜访、看望这样一位文学泰斗，为什么要带上自己的孩子呢？ ??→让自己的孩子受到良好的影响，引导孩子健康成长…… 6.?联系前后两文找一找。小凡是一个什么样的孩子？他真的受到巴金的影响了吗？? ??→他写了《和巴金爷爷在一起》一文，写得是他真实的感受，写得很有感情，也比较生动。 ??→小凡前后两次的改变，或他自己本身的心情激动，凝视、认真听…… ??→“我想，这样的经历和感受，会永远留在他的记忆中的。” 四、揭示文章的中心思想 ?1.教师过渡：相信小凡的这样的经历和感受，一定会永远留在他的记忆中。席勒曾经说过：“父子之情在于心，而不在于血肉关系。”文中有哪些地方能体现亲情和爱吗？ 2.学生回答： 如：小凡对巴金的崇敬；巴金对小凡的喜爱；《雪天里的童话》…… 3．教师初步小结：这样的亲情和爱，是永恒的，我们不应该漠视这种亲情和爱。 五、拓展练习： 在我国自古就有尊老爱幼的传统美德，这是一种爱。自古以来也有父母为了教